Internationale Berufsbildungszusammenarbeit zur Förderung hochwertiger und nachhaltiger Berufsausbildungen

[Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten Dr. Birke Bull-Bischoff, Doris Achelwilm, Sylvia Gabelmann, weiterer Abgeordneter und der Fraktion DIE LINKE. – Drucksache 19/27988 – Internationale Berufsbildungszusammenarbeit zur Förderung hochwertiger und nachhaltiger Berufsausbildungen V o r b e m e r k u n g d e r F r a g e s t e l l e r Laut Internationaler Arbeitsorganisation (IAO; International Labor Organisation – ILO) stellen das Missverhältnis zwischen Qualifikationsangebot und Qualifikationsnachfrage und fehlende Beschäftigungsmöglichkeiten für Jugendliche in aller Welt gravierende Herausforderungen dar. Die globale Arbeitslosenquote bei Jugendlichen ist nahezu dreimal höher als bei Erwachsenen. Da eine hochwertige Lehrlingsausbildung potenziell geeignet ist, Menschen mit den einschlägigen Kompetenzen für die Bewältigung der Herausforderungen in der Arbeitswelt im gesamten Lebensverlauf auszustatten, wird sie als wichtiges Element des Systems des lebenslangen Lernens angesehen. Vor diesem Hintergrund strebt die IAO an, einen internationalen Qualitäts- und Orientierungsrahmen für eine hochwertige Lehrlingsausbildung zu schaffen (IAO Bericht IV(1) 2019). Auch die EU-Ratsempfehlung vom 15. März 2018 zu einem Europäischen Rahmen für eine hochwertige und nachhaltige Lehrlingsausbildung (2018/C 153/01) verfolgt den gleichen Ansatz. Auf Grundlage dieser Prämisse und der Bedeutung des dualen Systems orientiert sich die Bundesregierung (22. Mai 2019) in der internationalen Kooperation mit Partnern an den folgenden fünf Kernprinzipien der Berufsausbildung: Gemeinsame Verantwortung von Staat, Wirtschaft und Sozialpartnern; Lernen im Arbeitsprozess; Akzeptanz von nationalen Berufs-, Ausbildungs- und Prüfungsstandards; Qualifiziertes Bildungspersonal in Betrieben und Berufsschulen; Institutionalisierte Berufsbildungs- und Arbeitsmarktforschung sowie Beratung zur Berufsbildung. Die aktuelle Strategie der Bundesregierung zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit vom 22. Mai 2019 schreibt die bisherige Arbeit fort und aktualisiert das Vorgehen des Strategiepapiers der Bundesregierung zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit aus einer Hand vom 5. Juli 2013 (Bundestagsdrucksache 17/14352), das strategische Ziele, Themen, Instrumente, Partner, Erfolgsfaktoren der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit beschreibt. Deutscher Bundestag Drucksache 19/28422 19. Wahlperiode 13.04.2021 Die Antwort wurde namens der Bundesregierung mit Schreiben des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 8. April 2021 übermittelt. Die Drucksache enthält zusätzlich – in kleinerer Schrifttype – den Fragetext. Die neue Strategie der Bundesregierung zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit (iBBZ) proklamiert eine Bündelung der Aktivitäten hinsichtlich eines gemeinsamen strategischen Handelns ihrer Ressorts und größtmögliche Kohärenz und Transparenz in der iBBZ der Bundesministerien. Dabei gilt es zu hinterfragen, ob es gelungen ist, Doppelstrukturen innerhalb der sechs involvierten Bundesministerien zu vermeiden. Im Rahmen geltender Haushalts- und Finanzplanansätze sollen die Instrumente der Koordinierung und Abstimmung fortgesetzt und ergänzt werden, um durch Synergien und Komplementarität zwischen Einzelinitiativen die Wirksamkeit der iBBZ insgesamt weiter zu steigern. Es besteht wenig Transparenz darüber, wie viele Mittel an welche Institutionen und Organisationen im In- und Ausland fließen und ob eine gleichmäßige Verteilung zwischen politischen, wirtschaftlichen und sozialen Partnern und Partnerinnen besteht. Innerhalb der Schaffung und Implementierung eines Rahmens für die Gestaltung und Weiterentwicklung beruflicher Bildung stärkt die Bundesregierung staatliche Institutionen, Unternehmen und Wirtschaftsverbände sowie Sozialpartner. Zu überprüfen ist dabei, ob die politische Teilhabe der Gewerkschaften und Arbeitnehmerorganisationen im In- und Ausland gleichermaßen gestärkt wurde wie die der Wirtschaft und Arbeitgeberorganisationen. Die übergreifende Fragestellung der Kleinen Anfrage zielt zudem darauf ab, was die Bundesregierung erreicht hat, um die internationale Berufsbildungszusammenarbeit so zu stärken, dass hochwertige und nachhaltige Berufsausbildung in Partnerländern etabliert und ein Qualitäts- und Orientierungsrahmen entwickelt werden konnte.  1. Welche Förderprogramme, Einzelinitiativen und Projekte wurden von den Bundesressorts erfolgreich aufgesetzt und durchgeführt, und welche Ziele und Inhalte erreichten diese (bitte aktuelle Übersicht nach Ressorts, Ländern, Partnern und Partnerinnen sowie Inhalten für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Eine tabellarische Übersicht zu Förderprogrammen, Einzelinitiativen und Projekten ist als Anlage 1 beigefügt. Vom Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) geförderte Projekte sind der OECD- Datenbank zu entnehmen: https://stats.oecd.org/.  2. Welche gemeinsamen Schwerpunkte haben die Ressorts verfolgt und umgesetzt, und welche Erfolge wurden dabei erzielt (bitte aktuelle Übersicht nach beruflichen Sektoren bzw. Branchen und Bildungseinrichtungen, Inhalten, Ländern, Partnern und Partnerinnen für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Die gemeinsamen Schwerpunkte der Bundesregierung in der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit (iBBZ) bilden die fünf Kernprinzipien des dualen Systems: Gemeinsame Verantwortung von Staat, Wirtschaft und Sozialpartnern; Lernen im Arbeitsprozess; Akzeptanz von nationalen Berufs-, Ausbildungs- und Prüfungsstandards; Qualifiziertes Bildungspersonal in Betrieben und Berufsschulen; Institutionalisierte Berufsbildungs- und Arbeitsmarktforschung sowie Beratung zur Berufsbildung. Alle Förderprogramme, Einzelinitiativen und Projekte verfolgen diese Schwerpunkte. In Ländern, in denen die Bundesministerien einen erhöhten Abstimmungsbedarf sehen, erfolgt eine Abstimmung der Schwerpunkte in länderspezifischen Strategien. Dies ist in der 19. Wahlperiode für die folgenden Länder erfolgt: Griechenland, Indien, Italien, Mexiko, Portugal, Südafrika, Vereinigte Staaten von Amerika. Es wird auf die Antwort zu Frage 1 verwiesen. Eine Übersicht sortiert nach Branchen und Bildungseinrichtungen liegt der Bundesregierung nicht vor.  3. Welche Maßnahmen zum Transfer übertragbarer Modelle und zur dauerhaften Verstetigung der Initiativen und Projekte wurden ergriffen (bitte aktuelle Übersicht nach Ressorts, Berufen bzw. Branchen, Ländern, Partnern und Partnerinnen für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Förderprogramme, Einzelinitiativen und Projekte werden stets im Rahmen einer nachhaltigen Verstetigungsperspektive im Sinne eines sogenannten Capacity Building bzw. Capacity Development sowie einer wissenschaftlichen und/ oder wirtschaftlichen Anschlussfähigkeit geplant und umgesetzt. Die Transfermaßnahmen der Bundesregierung erfolgen unter Berücksichtigung der Vereinbarungen mit dem jeweiligen Partnerland sowie im Rahmen einer inhärenten kontextspezifischen und bedarfsgerechten Anpassung, das heißt unter Berücksichtigung der (volks-) wirtschaftlichen, sozialen, gesellschaftlichen und bildungspolitischen Begebenheiten und Rahmenbedingungen im jeweiligen Land. Die Ansätze werden dabei nicht als generalistische multiplizierbare Modelle geplant, sondern entlang der kontextspezifischen Bedarfe der Länder entwickelt. Eine systematische Übersicht entsprechend der Fragestellung liegt der Bundesregierung nicht vor.  4. Welche Förderlinien, Einzelinitiativen und Projekte wurden evaluiert (bitte aktuelle Übersicht der Evaluationsprojekte der Ressorts, Länder, Ziele und Art Evaluationskonzepte, Untersuchungsdesign und Methoden sowie Evaluationszeiträume für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)?  5. Über welche Wirkung der Projekte geben die Ergebnisse der Evaluation Auskunft (bitte aktuelle Übersicht der Gelingensbedingungen, Erfolgsfaktoren, Hindernisse, Herausforderungen und Handlungsempfehlungen der Evaluation für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Die Fragen 4 und 5 werden im Zusammenhang beantwortet. Durch die Definition der fünf Kernprinzipien der Berufsausbildung wurden die Erfolgsfaktoren und Gelingensbedingungen bereits festgelegt. Mit der Strategie der Bundesregierung zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit 2019 wurde die bisherige Arbeit bestätigt und das Vorgehen im Rahmen des 2013 vorgelegten Strategiepapiers der Bundesregierung zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit aktualisiert. Die Evaluation von Fördermaßnahmen des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) erfolgt als Erfolgskontrolle in drei Teilschritten: Zielerreichungskontrolle für jede Einzelmaßnahme, Wirkungskontrolle und Wirtschaftlichkeitskontrolle. Der Evaluation liegen fünf Kriterien zugrunde: Relevanz, Effektivität, Effizienz, Kohärenz und Nachhaltigkeit. Zusätzlich erfolgt in einer Vielzahl an Projekten und Einzelinitiativen projektbegleitend eine formative und summative Evaluation durch einen wissenschaftlichen Partner. Die Ergebnisse werden in der Regel auf der Homepage der Technischen Informationsbibliothek (TIB) veröffentlicht. Maßnahmen der Entwicklungszusammenarbeit werden sowohl regelmäßig (z. B. mithilfe eines Stichprobenverfahrens) als auch anlassbezogen evaluiert, national und international. Evaluierungen werden ergänzt durch Monitoring, Projektfortschritts- und Schlusskontrollen, die der laufenden Kontrolle und der finanziellen Prüfung dienen. Die Wirkungen der entwicklungspolitischen Maßnahmen des BMZ im Bildungssektor werden auf Projekt- und Programmebene durch die durchführenden Organisationen der deutschen Entwicklungszusammenarbeit nach international anerkannten Maßstäben gemessen und dokumentiert. Die Evaluierungen der Kreditanstalt für Wiederaufbau und der Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit werden veröffentlicht. Evaluierungen auf politisch-strategischer Ebene werden im Bereich des BMZ vom Deutschen Evaluierungsinstitut der Entwicklungszusammenarbeit (DEval) unabhängig durchgeführt. Die Evaluierungen werden ebenso wie das DEval- Evaluierungsprogramm auf der Webseite des Instituts publiziert.  6. Welche Maßnahmen und Indikatoren sind die Grundlage, um ein transparentes kohärentes Verfahren der Zusammenarbeit der Ressorts – neben den Runden Tischen der iBBZ im In- und Ausland – zu erreichen? Die bilaterale Rahmensetzung und Fortentwicklung der Zusammenarbeit in der iBBZ erfolgt in regelmäßig stattfindenden Abstimmungsformaten zwischen den Ressorts und dem jeweiligen Partnerland (unter anderem Bi-nationale Kommission, Bilaterale Arbeitsgruppe, Technical Meetings, Fachkommissionen, Regierungskonsultationen, Regierungsverhandlungen) und im Vorfeld auf deutscher Seite durch den regelmäßigen Austausch zwischen den Ressorts und den weiteren Akteuren der iBBZ. Darüber hinaus bündelt die Zentralstelle der Bundesregierung für internationale Berufsbildungskooperation (GOVET – German Office for International Cooperation in Vocational Education and Training) umfangreiche Kompetenzen in der iBBZ, stärkt den Austausch zwischen den Akteuren und ist zentraler Ansprechpartner und Anlaufstelle für Partner im In- und Ausland. GOVET sammelt in einer Datenbank Informationen zu neuen und laufenden Maßnahmen deutscher Akteure der iBBZ und stellt sie interessierten Akteuren sowie der Öffentlichkeit im Internet transparent zur Verfügung. Die GOVET-Datenbank informiert über knapp 500 Projekte und Vorhaben in der iBBZ und wird fortlaufend aktualisiert. Darunter sind unter anderem Projekte von Bundesländern, internationalen Organisationen, Kammern, Kommunen, Bundesministerien, Nichtregierungsorganisationen, von Sozialpartnern und aus der Wirtschaft. Des Weiteren bietet das GOVET-Länderportal Hintergrundinformationen zur Berufsbildung und zur Berufsbildungszusammenarbeit in über 120 Ländern. Hier finden sich Informationen zu Berufsbildungssystemen der Länder, Reformbedarfe und aktuelle Auswertungen von Bildungsindikatoren. All diese Maßnahmen sind frei zugänglich und dienen dazu, eine transparente und kohärente Zusammenarbeit der Ressorts und weiterer Akteure der iBBZ sicherzustellen.  7. Welche Maßnahmen und Indikatoren werden angewendet, um Synergien und Komplementarität der Einzelinitiativen – sowohl zwischen den Ressorts als auch diversen involvierten Partnern und Partnerinnen – neben den Runden Tischen der iBBZ im In- und Ausland zu erreichen? Die Bundesregierung bringt sich in die iBBZ mit den Stärken und Zuständigkeiten von mehreren Bundesressorts ein. Alle Bundesressorts orientieren sich an den fünf handlungsleitenden Kernprinzipien des dualen Systems als Schwerpunkte der Zusammenarbeit. In Ländern, in denen die Bundesministerien einen erhöhten Abstimmungsbedarf sehen, erfolgt eine Abstimmung der Schwerpunkte in länderspezifischen Strategien. Zu deren Planung wird jeweils frühzeitig am Runden Tisch für internationale Berufsbildungszusammenarbeit informiert. Die Länderstrategien leiten sich aus der Strategie der Bundesregierung zur iBBZ ab. Sie verfolgen das Ziel, zu einem kohärenten und transparenten Außenauftritt der deutschen Akteure beizutragen und Synergien und Komplementarität zwischen Einzelinitiativen zu ermöglichen. Alle Aktivitäten der Bundesregierung, nachgeordneten Behörden, im staatlichen Auftrag handelnden Durchführungsorganisationen und Institutionen sind auf die jeweilige Länderstrategie ausgerichtet. Sie werden in regelmäßigen Abständen zwischen den Ressorts auf Arbeitsebene sowie mit den Mitgliedsorganisationen des Runden Tisches auf Leitungsebene abgestimmt, um einen einheitlichen Auftritt gegenüber den Partnern zu gewährleisten. Sie unterstützen die Aktivitäten der nichtstaatlichen Akteure in der Berufsbildung und ermöglichen es ihnen, sich gemäß ihren Kompetenzen und Möglichkeiten in die Kooperation einzubringen und diese als offene Plattform im Sinne der strategischen Ziele und Handlungslinien mitzugestalten. Auf der Implementierungsebene liegt die Abstimmung in der Hand der durchführenden Organisationen.  8. Welche Maßnahmen werden ergriffen, damit die Expertise weiterer Akteure und Akteurinnen gleichwertig einbezogen werden, um das Ziel politischer, wirtschaftlicher und sozialer Teilhabe zu sichern? Es wird auf die Antworten zu den Fragen 6, 7 und 12 verwiesen.  9. Welche Instrumente der internationalen Zusammenarbeit haben sich auf Basis der Indikatoren und Maßnahmen bewährt und wurden weiterentwickelt, und warum? Mit der Strategie der Bundesregierung zur iBBZ vom 22. Mai 2019 wurde die Strategie der Bundesregierung zur iBBZ aus einer Hand vom 5. Juli 2013 evaluiert und fortgeschrieben. Dabei wurde festgestellt, dass sich die im Jahr 2013 eingeführten Instrumente, die mit GOVET eingeführt wurden, bewährt haben und zu mehr Transparenz und Kohärenz im Handeln der deutschen Akteure beitragen konnten. Mit der neuen Strategie aus dem Jahr 2019 werden die Instrumente zur iBBZ weiterentwickelt: Mit länderspezifischen Strategien wurde ein Instrument für die engere Zusammenarbeit der deutschen Akteure eingeführt. Es wird ergänzend auf die Antworten zu den Fragen 6, 7 und 15 verwiesen. 10. Welche Budgets standen den jeweiligen Ressorts zur Verfügung und wurden verausgabt (bitte aktuellen Überblick nach Ressorts für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Folgende Mittel wurden von den Ressorts von Beginn der 19. Wahlperiode bis heute verausgabt: Auswärtiges Amt   0,41 Millionen Euro Bundesministerium für Wirtschaft und Energie  12,94 Millionen Euro Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft   3,72 Millionen Euro Bundesministerium für Bildung und Forschung  52,14 Millionen Euro Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung 759,46 Millionen Euro 11. Wie hoch waren die finanziellen Ressourcen, die den politischen Akteuren und Akteurinnen in Deutschland und in den Partnerländern zur Verfügung gestellt wurden (bitte aktuelle Übersicht nach Ländern, staatlichen Institutionen, Unternehmen, Wirtschaftsverbänden, Sozialpartnern anteilig für Arbeitgeberorganisationen und Gewerkschaften für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Das BMZ stellt politischen Stiftungen Mittel zur Verfügung; in diesem Kontext wurden in der 19. Wahlperiode jedoch keine Berufsbildungsvorhaben durchgeführt. In der staatlichen Entwicklungszusammenarbeit werden die Projekte in Zusammenarbeit mit politischen Trägern umgesetzt. Diese Projekte sind der OECD-Datenbank zu entnehmen: https://stats.oecd.org/. Die anderen Bundesressorts stellen politischen Akteuren und Akteurinnen keine finanziellen Ressourcen für Berufsbildungsvorhaben zur Verfügung. 12. Ist die Einhaltung aller Kernprinzipien der Berufsausbildung und die Partnervielfalt Teil der Ausschreibung bei Programmen und Voraussetzung für die Mittelvergabe von Projektförderung? Wenn ja, wie sieht die Realisierung dieser Anforderung in den Projekten und Initiativen konkret aus (bitte aktuelle Übersicht der Good-Practice- Projekte und Erfolgsfaktoren für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Die fünf Kernprinzipien des dualen Systems sind wesentlicher Bestandteil der verschiedenen Förderinitiativen. Die Förderung von Implementierungsprojekten von Organisationen der Wirtschafts- und Sozialpartner im Rahmen der iBBZ unterstützt den sozialpartnerschaftlichen Dialog, außerdem wird die Orientierung an den Kernprinzipien des deutschen Berufsbildungssystems sichergestellt. Für die dazugehörigen Daten wird auf die Antwort zu Frage 1 verwiesen. Die Mittelvergabe unterliegt einer stets transparenten Prüfung zur Einhaltung der Kernprinzipien der Berufsbildung und der Einbindung geeigneter Partner in den Projektkontext. 13. Wie wird im Rahmen der Länderkooperationen gewährleistet, dass in den beteiligten Ländern alle relevanten Partner und Partnerinnen eingebunden sind (bitte aktuelle Übersicht nach Ländern, Arbeitgeberorganisationen und Gewerkschaften bzw. Arbeitnehmerorganisationen für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Die Bundesregierung stellt auf deutscher Seite eine Einladung aller relevanten Akteure, inkl. der deutschen Wirtschafts- und Sozialpartner, stets sicher. Die Partnerländer entscheiden eigenständig über den Einbezug des lokalen Akteursumfeldes. Durch die langjährige Vor-Ort Präsenz deutscher und europäischer Organisationen besteht ein breites Netzwerk an relevanten Akteuren, das kontinuierlich ausgebaut wird. 14. Welche Auswahlkriterien werden angewandt, damit die Expertise weiterer Akteure und Akteurinnen gleichwertig einbezogen wird, um das Ziel politischer, wirtschaftlicher und sozialer Teilhabe zu sichern? Die Bundesregierung stellt in der iBBZ eine sinnvolle und zielführende Einbindung von Experten und Expertinnen an verschiedenen Stellen des Prozesses sicher, dies sowohl im Bereich der Ausgestaltung der bilateralen Kooperation, beispielsweise durch Einbindung der Wirtschafts- und Sozialpartner, als auch im Prüfprozess förderfähiger Projektideen durch Einbindung relevanter Akteurinnen und Akteure, u. a. aus Forschung und Praxis. Es wird ergänzend auf die Antworten zu den Fragen 1 bis 8 verwiesen. 15. Wie wird ein ausgewogenes Verhältnis aller relevanten und vielfältigen Partner und Partnerinnen bei den Runden Tischen der iBBZ im In- und Ausland sichergestellt? Der „Runde Tisch“ im Inland ist die Informations- und Koordinationsstelle zur Abstimmung von Aktivitäten in der iBBZ, der in regelmäßigen Abständen als Runder Tisch auf Staatssekretärsebene, Runder Tisch auf Leitungsebene, Runder Tisch der Ressorts und Runder Tisch der Akteure tagt. Ziel ist es, die Strategie der Bundesregierung zur iBBZ aus einer Hand umzusetzen und die Expertise der unterschiedlichen Akteure zu bündeln. Am Runden Tisch sind die deutschen Akteure vertreten, die an der Umsetzung der iBBZ mitwirken: Bundesministerien, die in ihrem Bereich tätigen Organisationen, die das deutsche Berufsbildungssystem tragenden Organisationen (insbesondere Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände, Deutscher Gewerkschaftsbund, Deutscher Industrie- und Handelskammertag, Zentralverband des Deutschen Handwerks sowie das Bundesinstitut für Berufsbildung), die Kultusministerkonferenz und die Wirtschaftsministerkonferenz, die Bildungswirtschaft sowie Vereine und Organisationen der Zivilgesellschaft. Der Runde Tisch fungiert dabei auch als eine Art Clearingstelle, in der gemeinsame Themen besprochen und die weiteren Vorgehensweisen vereinbart werden. Aufgrund der Schaffung von verschiedenen Formaten des Runden Tisches auf unterschiedlichen Ebenen und der umfassenden Mitgliederliste haben alle relevanten deutschen Akteure die Möglichkeit, in einem ausgewogenen Verhältnis Themen und Standpunkte einzubringen, Synergien in der iBBZ frühzeitig zu identifizieren und von den Erfahrungen anderer zu profitieren. Damit wird sichergestellt, dass diese Akteure ihre vielfältigen Erfahrungen optimal in das gesamtdeutsche Engagement einbringen. Der Runde Tisch hat sich etabliert. Seit 2013 tauschen sich die deutschen Akteure der iBBZ regelmäßig am Runden Tisch aus und stimmen ihr Vorgehen zu Themen und in Ländern ab. Die „Runden Tische“ im Ausland werden jeweils von den deutschen Auslandsvertretungen des Auswärtigen Amts umgesetzt, teilweise in Kooperation mit den deutschen Auslandshandelskammern und der Regierung des Partnerlandes. Sie unterstützen die Vernetzung interessierter Akteure vor Ort als Informations- und Abstimmungsplattform. Die Auslandsvertretungen entscheiden auf Basis ihres langjährigen Wissenstandes über die Gegebenheiten des lokalen Akteursumfeldes über eine sinnvolle und gleichwertige Einbeziehung aller wichtigen Akteure. 16. Mit welchen Ländern bestehen bilaterale Arbeitsgruppen, und mit welchem Ziel bzw. welcher Aufgabenstellung (bitte aktuelle Übersicht nach Ressorts für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Arbeitsgruppen bestehen im Bereich des BMBF und des BMZ. Die erfragten Angaben sind der nachfolgenden Übersicht zu entnehmen. BMBF: Land Aufgabe China Austausch über aktuelle Entwicklungen und Trends in der beruflichen Bildung Costa Rica Beratung zu Standardentwicklung und dualer Ausbildung; Beratung zur Einführung einer institutionalisierten Berufsbildungsforschung Ghana Unterstützung der ghanaischen Systemreform in der beruflichen Bildung im Bereich Berufsbildungsmonitoring und -reporting Griechenland Reform beruflicher Bildung; Wissenstransfer in Kernbereichen der Berufsbildung Italien Reform beruflicher Bildung; Beitrag zur Reduzierung der Jugendarbeitslosigkeit Land Aufgabe Indien Cluster-Ansatz zur Stärkung von unternehmerischen Rollenmodellen dual geprägter Berufsbildung; Qualifizierung von Berufsbildungspersonal Israel Erhöhung der Qualität von beruflicher Ausbildung und Weiterbildung; Beratung zu Themen wie Fachkräftemangel, Durchlässigkeit zwischen Hochschul- und Berufsbildung, Inklusion Lettland Informations- und Erfahrungsaustausch; Kontakt- und Netzwerkbildung; Identifikation von Beispielen guter Praxis Mexiko Ausbau von Ansätzen dualer Berufsausbildung; Gestaltung höherer Berufsbildung und dualer Hochschulbildung Portugal Gegenseitige Kenntnis der jeweiligen Systeme und Strukturen der Berufsbildung vertiefen; Zusammenarbeit bei der Ausbildung von Lehrkräften, Ausbildern und Tutoren/ Koordinatoren Russland Qualitätssteigerung in der beruflichen Erstausbildung und Weiterbildung; Berufsorientierung; Entrepreneurship; Entwicklung unabhängiger Prüfungsverfahren Slowakei Steigerung der Attraktivität der Berufsbildung; Verbesserung der Berufsorientierung in der höheren Berufsbildung; Ausbau von Aufstiegsqualifikationen Südafrika Qualifizierung von Berufsbildungspersonal; Entwicklung kompetenzbasierter Ausbildungsstandards USA Stärkung von Praxisorientierung in der Berufsausbildung; Berufsbildungsgovernance; Entwicklung von Berufsbildungsstandards BMZ: Senegal Begleitung und Fortschrittsmessung der vereinbarten Reformen im Bereich Berufsbildung im Rahmen der Reformpartnerschaft Südafrika Förderung der südafrikanischen Initiativen zur Verbesserung der Berufsbildung in Kooperation mit der Privatwirtschaft und der Zivilgesellschaft Neben bilateralen Arbeitsgruppen im Sinne eines dauerhaften, strukturierten und rein bilateralen Austauschs zwischen Deutschland und seinen jeweiligen Partnerländern gibt es weitere Abstimmungsformate im Bereich der Berufsbildung. Hierzu wird ergänzend auf die Antwort zu Frage 6 verwiesen. 17. Welche weiteren strategischen Partnerschaften sind geplant (bitte aktuelle Übersicht nach Ressorts, Zusammensetzung der Partnerschaften, Ländern für den Zeitraum Beginn 19. WP bis heute auflisten)? Der Begriff „strategische Partnerschaften“ ist ein generischer Begriff und kein definiertes Format der iBBZ der Bundesregierung. Es ist nicht bekannt, dass entsprechende Partnerschaften im zwischenstaatlichen Bereich geplant sind. Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 9 – Drucksache 19/28422 Anlage Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 11 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 13 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 15 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 17 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 19 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 21 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 23 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 25 – Drucksache 19/28422 Deutscher Bundestag – 19. Wahlperiode – 27 – Drucksache 19/28422 Gesamtherstellung: H. Heenemann GmbH & Co. KG, Buch- und Offsetdruckerei, Bessemerstraße 83–91, 12103 Berlin, www.heenemann-druck.de Vertrieb: Bundesanzeiger Verlag GmbH, Postfach 10 05 34, 50445 Köln, Telefon (02 21) 97 66 83 40, Fax (02 21) 97 66 83 44, www.betrifft-gesetze.de ISSN 0722-8333]