Erwerb, Verwendung und Präsenz des Deutschen und des Französischen in der deutsch-französischen Freundschaft

Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten Norbert Kleinwächter, Nicole Höchst, Dr. Götz Frömming, weiterer Abgeordneter und der Fraktion der AfD – Drucksache 20/9451 – Erwerb, Verwendung und Präsenz des Deutschen und des Französischen in der deutsch-französischen Freundschaft V o r b e m e r k u n g d e r F r a g e s t e l l e r Artikel 10 des Vertrags von Aachen besagt: „Beide Staaten führen ihre Bildungssysteme durch die Förderung des Erwerbs der Partnersprache, durch die Entwicklung von mit ihrer verfassungsmäßigen Ordnung in Einklang stehenden Strategien zur Erhöhung der Zahl der Schülerinnen, Schüler und Studierenden, die die Partnersprache erlernen, durch die Förderung der gegenseitigen Anerkennung von Schulabschlüssen sowie durch die Schaffung deutschfranzösischer Exzellenzinstrumente für Forschung, Ausbildung und Berufsbildung sowie integrierter deutsch-französischer dualer Studiengänge enger zusammen.“ Im Rahmen der Umsetzung des oben genannten Vertrages haben die Parteien im November 2022 durch eine Gemeinsame Erklärung eine Strategie zur Förderung der Partnersprache verkündet. Den Erwerb der französischen Sprache in Deutschland beschreibt ein eigenes Kapitel. Die Länder Deutschland und Frankreich erkennen somit die Bedeutung von Fremdsprachen für Emanzipation der Jugend und das Bewusstsein der Bürger an. Fremdsprachen und Informationen gehen Hand in Hand. Eine Fremdsprache zu beherrschen, ist eine zusätzliche Kompetenz zur Orientierung, Abwägung und Handlung in der Lebenswelt. Die Verarbeitung und das Verständnis von Informationen ist sprachbedingt, schließlich ist die Sprache der Schlüssel zur Welt, welche das besagte Verstehen eines Informationsgehalts überhaupt erst ermöglicht. Diese Kompetenz müssen Schüler nach Ansicht der Fragesteller erlernen, gerade in Anbetracht der deutsch-französischen Freundschaft, denn eine Freundschaft basiert auf einem gemeinsamen Verständnis. Jedoch erlernen immer weniger Schüler in Deutschland diese Kompetenz, nämlich Französisch als Fremdsprache: Im Schuljahr 2021/2022 waren es 1,29 Millionen der insgesamt 8,44 Millionen Kinder und Jugendlichen an allgemeinbildenden Schulen (vgl. https://www.spiegel.de/panorama/bildung/sch ule-immer-weniger-franzoesischunterricht-in-deutschland-a-4bd291f0-4c5e-4 da9-9cb6-789356613dc6, Stand: 25. Oktober 2023). Diese nach Auffassung der Fragesteller besorgniserregende Entwicklung legt den Horizont für die folgenden Fragen frei. Deutscher Bundestag Drucksache 20/9827 20. Wahlperiode 15.12.2023 Die Antwort wurde namens der Bundesregierung mit Schreiben des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 6. Dezember 2023 übermittelt. Die Drucksache enthält zusätzlich – in kleinerer Schrifttype – den Fragetext. 1. Wie viele Personen in Deutschland beherrschen nach Kenntnis der Bundesregierung die französische Sprache? Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 2. Wie viele Schüler lernen nach Kenntnis der Bundesregierung in Deutschland Französisch (bitte nach Bundesländern und Schulformen aufgliedern)? 3. Wie hat sich die Gesamtzahl nach Frage 2 für die zehn meistgelernten Sprachen innerhalb der letzten 20 Jahre entwickelt? Die Fragen 2 und 3 werden im Zusammenhang beantwortet. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die an den allgemeinbildenden Schulen den Französisch-Unterricht aktuell besuchen und besucht haben, wurde seitens des Statistischen Bundesamtes (Destatis) im Rahmen der Statistik der allgemeinbildenden Schulen veröffentlicht und ist auf der Webseite abrufbar. 4. Wie viele Schüler lernen nach Kenntnis der Bundesregierung in Frankreich Deutsch, und wie hat sich diese Zahl innerhalb der letzten 20 Jahre entwickelt? Alle fünf Jahre wird im Auftrag der Bundesregierung eine weltweite Erhebung der Deutschlernendenzahlen durchgeführt. Die Zahl der Deutsch lernenden Schülerinnen und Schüler in Frankreich hat sich wie folgt entwickelt: Jahr Anzahl der Deutsch lernenden Schülerinnen und Schüler 2005 1.076.827 2010 1.037.885 2015 998.749 2020 1.145.061 Die Veröffentlichung der nächsten Erhebung ist für das Jahr 2025 geplant. 5. Wie viele Personen in Deutschland erlernen nach Kenntnis der Bundesregierung die französische Sprache in außerschulischen Angeboten? Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 6. Wie viele Lehrer unterrichten nach Kenntnis der Bundesregierung aktuell die französische Sprache a) in vorschulischen Angeboten wie Kindergärten und Kitas, b) an allgemeinbildenden Schulen (bitte nach Schultyp und Bundesland aufgliedern), c) an Berufsschulen (bitte nach Bundesländern aufgliedern), d) an Fachhochschulen und Universitäten, e) an außerschulischen und außeruniversitären Institutionen? 7. Wie viele Lehrer der französischen Sprache haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit 2013 den Beruf verlassen (bitte nach Jahr, in Frage 6 genannte Schulform und Grund des Ausscheidens aufschlüsseln)? 8. Welchen Bedarf und welches Angebot prognostizieren die Schulbehörden der Länder nach Kenntnis der Bundesregierung für das Lehramt Französisch für die kommenden zehn Jahre? 9. Wie viele Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit einschließlich dem Jahr 2003 in Deutschland einen universitären Abschluss im Fach Französisch erworben (bitte nach Jahren, Bundesländern und Abschlussart aufgliedern)? Die Fragen 6 bis 9 werden im Zusammenhang beantwortet. Aufgrund der föderalen Struktur der Bundesrepublik Deutschland liegen der Bundesregierung hierzu keine Daten vor. 10. Wie viele Personen haben seit nach Kenntnis der Bundesregierung einschließlich dem Jahr 2003 in Frankreich einen universitären Abschluss in der deutschen Sprache erworben (bitte nach Jahren und Abschlussart aufgliedern)? 11. Wie viele Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit einschließlich dem Jahr 2003 in Deutschland einen beruflichen Abschluss in der französischen Sprache erworben (bitte nach Jahren, Bundesländern und Abschlussart aufgliedern)? 12. Wie viele Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit einschließlich dem Jahr 2003 in Frankreich einen beruflichen Abschluss in der deutschen Sprache erworben (bitte nach Jahren und Abschlussart aufgliedern)? Die Fragen 10 bis 12 werden im Zusammenhang beantwortet. Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 13. Wie viele Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung in Deutschland seit einschließlich dem Jahr 1993 ein Studium, in welchem die französische Sprache, Kultur, Geschichte, Wirtschaft und Recht zugrunde liegt, a) aufgenommen, b) abgeschlossen, c) nicht bestanden, d) abgebrochen? 14. Wie viele Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit einschließlich dem Jahr 1993 in Deutschland ein Lehramtsstudium mit dem Fach Französisch a) aufgenommen, b) abgebrochen, c) nicht bestanden, d) erfolgreich abgeschlossen und das Referendariat erfolgreich beendet, e) erfolgreich abgeschlossen, aber das Referendariat nicht begonnen, f) erfolgreich abgeschlossen, aber das Referendariat nicht bestanden, g) erfolgreich abgeschlossen, aber das Referendariat abgebrochen (bitte nach Bundesländern, Abschlussart und Schulform aufgliedern)? 15. In welchen Bundesländern und für welche Schulformen existiert nach Kenntnis der Bundesregierung aktuell ein Numerus clausus für die Einstellung als Lehrkraft für Französisch nach erfolgreichem Abschluss des Studiums und des Referendariats? 16. In welchen Bundesländern werden nach Kenntnis der Bundesregierung Lehrer für Französisch im Rahmen des sogenannten Quereinstiegs rekrutiert? 17. Welche Zahlen liegen der Bundesregierung bezüglich des oft artikulierten Lehrermangels für das Fach Französisch in Deutschland und für das Fach Deutsch in Frankreich vor (vgl. https://pole-franco-allemand.de/wa chsender-lehrermangel-in-deutschland-und-frankreich/, Stand: 8. November 2023)? 18. Sollen durch die Bundesregierung in den Schulen Unterstützungsprogramme für den Erwerb von Französisch eingeführt werden, und wenn ja, welche? a) Wenn ja, welche Programme legt die Bundesregierung auf? b) Wenn ja, welche Programme der Länder kofinanziert ggf. der Bund? 19. Stellt die Bundesregierung unterschiedliche regionale Trends beim Französischlernen in den verschiedenen Regionen Deutschlands fest, und wenn ja, welche? Wie positioniert sich die Bundesregierung zu der Aussage des Thinktanks Wirtschaftliche Konvergenz Deutschland-Frankreich aus dessen Brief an die Bundestagspräsidentin Bärbel Bas vom 23. März 2023: „Das Erlernen der Sprache des Nachbarlandes ist auf nationaler Ebene und sogar im Saarland, im Elsass und in der Moselle trotz aller Bemühungen und Ankündigungen rückläufig“? 20. Wie viele Schüler an allgemeinbildenden Schulen haben nach Kenntnis der Bundesregierung im Jahr 2022 a) virtuell, b) als schulisch organisierte Brieffreundschaft, c) als Tagesfahrt, d) als mehrtägige Klassenfahrt, e) als mehrtätiger Schüleraustausch, f) als langfristiger Aufenthalt von mindestens sechs Wochen, g) als Schüleraufenthalt über ein komplettes Jahr hinweg, h) als komplett deutsch-französisches Programm (Abibac u. ä.) an einem schulischen Angebot teilgenommen, in welchem die französische Sprache, Kultur, Geschichte, Wirtschaft und das französische Recht zugrunde lag? Die Fragen 13 bis 20 werden im Zusammenhang beantwortet. Aufgrund der föderalen Struktur der Bundesrepublik Deutschland liegen der Bundesregierung hierzu keine Daten vor. 21. Wie viele Schüler an beruflichen Schulen haben nach Kenntnis der Bundesregierung im Jahr 2022 an einem der in Frage 20 genannten Angebote teilgenommen? Für das Programm Erasmus+ liegen im Hinblick auf das Jahr 2022 noch keine Zahlen vor, da eine große Anzahl der relevanten Projekte aufgrund der mehrjährigen Laufzeit noch nicht abgeschlossen sind. Für das Programm ProTandem stellt sich die Anzahl der Teilnehmenden wie folgt dar (Stand: 24. November 2023). Anzahl Dt. Teilnehmende Anzahl Frz. Teilnehmende In Präsenz 446 451 Virtuell 38 40 Im Übrigen liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 22. Wie viele Schüler haben nach Kenntnis der Bundesregierung in den letzten zehn Jahren an den Programmen des Deutsch-Französischen Jugendwerks (DFJW) teilgenommen (bitte nach Jahr, Programm und Schulform aufgliedern)? Eine Übersicht über die Anzahl der Schülerinnen und Schüler, die in den letzten zehn Jahren an den Programmen des Deutsch-Französischen Jugendwerks (DFJW) teilgenommen haben, ist der nachfolgenden Tabelle zu entnehmen. Jahr Individualaustausch Dt. Teilnehmende Individualaustausch Frz. Teilnehmende Gruppenaustausch Dt. Teilnehmende Gruppenaustausch Frz. Teilnehmende 2013 932 1188 63 342 63 407 2014 947 1227 61 617 61 644 2015 928 993 57 008 57 172 2016 734 919 56 893 57 035 2017 671 873 57 071 57 204 2018 609 794 49 585 49 661 2019 549 663 54 628 54 697 2020 215 278 3 975 3 993 2021 342 397 863 920 2022 629 702 19 511 19 536 23. Wie viele Anträge auf Kostenübernahme nach dem Bildungs- und Teilhabepaket sind für Klassenfahrten und Schüleraustauschprogramme nach Frankreich seit dem Jahr 2013 gestellt worden, und welchen Anteil macht dies an allen Klassenfahrten und an allen Klassenfahrten ins Ausland aus (bitte nach Jahr und Leistungsart bzw. Rechtskreis aufschlüsseln)? 24. In welcher Höhe sind nach Kenntnis der Bundesregierung seit dem Jahr 2013 Steuermittel aus kommunaler, Landes- und Bundesebene für Programme des deutsch-französischen Schüleraustausches aufgewandt worden (bitte nach Jahren und summativ nach Ländern darstellen)? Die Fragen 23 und 24 werden im Zusammenhang beantwortet. Der Bundesregierung liegen hierzu keine Daten vor. 25. Wie viele Kinder und Jugendliche mit Aufenthaltsstatus aus humanitären Gründen haben nach Kenntnis der Bundesregierung an einem der in Frage 20 genannten schulischen Angebot mit Frankreichbezug seit 2013 teilgenommen (bitte nach Jahren aufschlüsseln)? 26. Wie hoch ist nach Kenntnis der Bundesregierung die Teilnahmequote an schulischen Angeboten mit Frankreichbezug, und welche Schülergruppen nutzen häufiger ein solches Angebot nicht? 27. Welche Gründe stehen nach Kenntnis der Bundesregierung der Teilnahme von Schülern an Schüleraustauschprogrammen im Weg? Die Fragen 25 bis 27 werden im Zusammenhang beantwortet. Aufgrund der föderalen Struktur der Bundesrepublik Deutschland liegen der Bundesregierung hierzu keine Daten vor. 28. Wie viele Einsätze hatte das FranceMobil in den Jahren seit 2013, und wie viele Schüler wurden dadurch nach Kenntnis der Bundesregierung erreicht (https://www.francemobil.fr/, Stand: 8. November 2023, bitte nach Jahren aufschlüsseln)? Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 29. Wie hat sich nach Kenntnis der Bundesregierung die Zahl der Schulpartnerschaften zwischen Deutschland und Frankreich im Verlauf der letzten 20 Jahre verändert (bitte nach Bundesländern und Schulform aufschlüsseln)? Eine Studie der Bertelsmann-Stiftung aus dem Jahr 2018 zeigt, dass Städtepartnerschaften oftmals durch Schulpartnerschaften mitgetragen werden. In 62 Prozent der untersuchten Städtepartnerschaften wurden Schulpartnerschaften gepflegt. Darüber hinaus liegen der Bundesregierung keine Informationen vor. 30. Wie hat sich nach Kenntnis der Bundesregierung die Zahl der Städtepartnerschaften zwischen Deutschland und Frankreich im Verlauf der letzten 20 Jahre verändert (bitte nach Bundesländern aufschlüsseln)? Die Online-Datenbank des Rats der Gemeinden und Regionen verzeichnet rund 2 200 Städtepartnerschaften zwischen Deutschland und Frankreich. Im Laufe der letzten 20 Jahre sind rund 200 neue Partnerschaften hinzugekommen. Laut der Auflistung entspricht dies folgender Anzahl an neu geschlossenen deutsch-französischen Partnerschaften seit dem Jahr 2003: 1. Baden-Württemberg: 30 neue Partnerschaften 2. Bayern: 54 neue Partnerschaften 3. Berlin: keine neuen Partnerschaften 4. Brandenburg: 8 neue Partnerschaften 5. Bremen: keine neuen Partnerschaften 6. Hamburg: keine neuen Partnerschaften 7. Hessen: 16 neue Partnerschaften 8. Mecklenburg-Vorpommern: 2 neue Partnerschaften 9. Niedersachsen: 12 neue Partnerschaften 10. Nordrhein-Westfalen: 20 neue Partnerschaften 11. Rheinland-Pfalz: 20 neue Partnerschaften 12. Saarland: 3 neue Partnerschaften 13. Sachsen: 9 neue Partnerschaften 14. Sachsen-Anhalt: 10 neue Partnerschaften 15. Schleswig-Holstein: 8 neue Partnerschaften 16. Thüringen: 6 neue Partnerschaften 31. In welchen französischen Départements gibt es nach Kenntnis der Bundesregierung Städtepartnerschaften mit mindestens einer deutschen Stadt? In allen französischen Départements in Kontinentaleuropa gibt es Städtepartnerschaften mit mindestens einer deutschen Stadt. Im früheren Départment Corse-du-Sud, das im Jahr 2017 aufgelöst wurde, ist keine Städtepartnerschaft bekannt. Ebenso sind der Bundesregierung keine Städtepartnerschaften mit Städten aus den französischen Überseegebieten bekannt. 32. Wie hat sich nach Kenntnis der Bundesregierung das Interesse an Wettbewerben der Robert-Bosch-Stiftung und des Institut français in den letzten zehn Jahren entwickelt? a) Wie viele Wettbewerbe wurden nach Kenntnis der Bundesregierung durchgeführt? b) Wie viele Schulen und Schüler haben nach Kenntnis der Bundesregierung in jedem Jahr teilgenommen, und aus welchen Bundesländern kamen diese? c) Aus welchen Bundesländern kamen nach Kenntnis der Bundesregierung die Gewinner der Wettbewerbe? Die Fragen 32 bis 32c werden im Zusammenhang beantwortet. Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Informationen vor. 33. Wie viele in Deutschland immatrikulierte Studenten haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit dem Jahr 2013 (bitte jährlich aufschlüsseln) a) an einer durch ihre Universität oder Hochschule organisierten Fahrt nach Frankreich teilgenommen, Die Bundesregierung hat keine Kenntnisse im Sinne der Fragestellung b) über Erasmus in Frankreich studiert, Aktuell liegen Daten für die Aufrufe bis zum Jahr 2020 (der Aufruf 2020 endete am 31. Mai 2023, ausgewertet wurden die Daten bis zum 31. Mai 2022) wie nachfolgend dargestellt vor. Erasmus-Aufruf (Call) Erasmus+ Studierende nach Frankreich 2013 4.877 2014 5.085 2015 4.992 2016 4.579 2017 4.748 2018 4.556 2019* 4.594 2020* 5.496 * Anmerkung zur Datenaufschlüsselung: Die Daten liegen nach Programm-Aufrufen (den sogenannten Calls) aufgeschlüsselt vor. Zu beachten ist hierbei, dass die Aufrufe 2019 und 2020 von der Europäischen Kommission pandemiebedingt von ursprünglich jeweils 24 Monaten auf 34 Monate (Aufruf 2019) bzw. 36 Monate (Aufruf 2020) verlängert wurden. Zur besseren Vergleichbarkeit wurden die Daten für die Aufrufe 2019 und 2020 für die ursprünglich geplanten Zeiträume von jeweils 24 Monaten ausgewertet. Zu den Daten für den Aufruf 2020 wurden die Erasmus- Studierendenmobilitäten, die im Zeitraum der Verlängerung des Aufrufs 2019 stattfanden, addiert. c) über den Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) in Frankreich studiert, Eine Auflistung der über den Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) Studierenden sind den nachfolgenden Tabellen zu entnehmen. Erläuterung: A: Anzahl Geförderte B: Anzahl Neuförderung 1. Geförderte aus Frankreich Berichtsjahr 2013 2014 2015 2016 2017 Förderbereich Akademischer Status A B A B A B A B A B Individualförderung Studierende auf Bachelor- Niveau 82 81 87 85 126 83 128 86 105 63 Studierende auf Master- Niveau 41 31 31 14 27 17 22 10 22 14 Projektförderung Studierende auf Bachelor- Niveau 199 191 126 116 102 95 51 45 32 29 Studierende auf Master- Niveau 43 39 66 60 91 78 111 104 77 72 Berichtsjahr 2018 2019 2020 2021 2022 2013 bis 2022 Förderbereich Akademischer Status A B A B A B A B A B Gesamt Individualförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 96 54 163 126 39 0 75 75 121 83 737 Studierende auf Master- Niveau 24 18 71 56 41 24 55 29 53 30 253 Projektförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 103 97 33 32 68 62 97 82 153 146 903 Studierende auf Master- Niveau 105 105 52 40 62 60 112 100 125 118 780 2. Geförderte aus Deutschland Berichtsjahr 2013 2014 2015 2016 2017 Förderbereich Akademischer Status A B A B A B A B A B Individualförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 87 69 65 56 76 64 54 42 59 46 Studierende auf Master- Niveau 105 49 111 69 98 42 63 19 60 39 Projektförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 167 153 236 223 195 183 129 112 150 145 Studierende auf Master- Niveau 60 56 69 67 38 37 87 81 74 67 Berichtsjahr 2018 2019 2020 2021 2022 2013 bis 2022 Förderbereich Akademischer Status A B A B A B A B A B Gesamt Individualförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 55 44 71 65 45 35 67 56 75 53 548 Studierende auf Master- Niveau 82 44 83 41 86 42 91 44 107 57 502 Projektförderung Studierende auf Bachelor-Niveau 180 173 349 346 17 17 81 77 259 255 1.698 Studierende auf Master- Niveau 95 92 87 87 34 34 104 104 116 114 743 d) sich über den Pädagogischen Austauschdienst (PAD) in Frankreich aufgehalten, Im fraglichen Zeitraum hat sich die Zahl der vom Pädagogischen Austauschdienst (PAD) geförderten deutschen Fremdsprachenassistentinnen und Fremdsprachenassistenten in Frankreich wie nachfolgend dargestellt entwickelt. 2013/2014 443 2014/2015 357 2015/2016 349 2016/2017 259 2017/2018 230 2018/2019 201 2019/2020 206 2020/2021 192 2021/2022 156 2022/2023 159 2023/2024 146 e) unabhängig von einem der o. g. Programme einen Kurs in Frankreich besucht, Die Bundesregierung hat keine Kenntnis im Sinne der Fragestellung. f) sich unabhängig von einem der o. g. Programme an einer französischen Hochschule immatrikuliert, Die Bundesregierung hat keine Kenntnisse zur Teilnahme von Studierenden aller verfügbaren Programme. Nachfolgend sind die Daten der in Frankreich immatrikulierten deutschen Studierenden zu entnehmen. 2013: 6 395 2014: 6 615 2015: 6 620 2016: 6 338 2017: 6 432 2018: 4 052 2019: 4.585 2020: 3 823 2021: 4 441. g) ein Praktikum in Frankreich absolviert, h) in Frankreich gearbeitet? Hierzu liegen der Bundesregierung keine Informationen vor. 34. Wie viele in Frankreich immatrikulierte Studenten haben seit dem Jahr 2013 (bitte jährlich aufschlüsseln) nach Kenntnis der Bundesregierung a) an einer durch ihre Universität oder Hochschule organisierten Fahrt nach Deutschland teilgenommen, Der Bundesregierung liegen keine Kenntnisse im Sinne der Fragestellung vor. b) über Erasmus in Deutschland studiert, Aktuell liegen Daten für die Aufrufe bis zum Jahr 2020 (der Aufruf 2020 endete am 31. Mai 2023, ausgewertet wurden die Daten bis zum 31. Mai 2022) wie nachfolgend dargestellt vor. Erasmus-Aufruf (Call) Erasmus+ Studierende aus Frankreich 2013 3.336 2014 3.605 2015 3.529 2016 3.451 2017 3.355 2018 3.201 2019* 3.044 2020* 3.310 * Anmerkung zur Datenaufschlüsselung: Die Daten liegen nach Programm-Aufrufen (den sogenannten Calls) aufgeschlüsselt vor. Zu beachten ist hierbei, dass die Aufrufe 2019 und 2020 von der Europäischen Kommission pandemiebedingt von ursprünglich jeweils 24 Monaten auf 34 Monate (Aufruf 2019) bzw. 36 Monate (Aufruf 2020) verlängert wurden. Zur besseren Vergleichbarkeit wurden die Daten für die Aufrufe 2019 und 2020 für die ursprünglich geplanten Zeiträume von jeweils 24 Monaten ausgewertet. Zu den Daten für den Aufruf 2020 wurden die Erasmus- Studierendenmobilitäten, die im Zeitraum der Verlängerung des Aufrufs 2019 stattfanden, addiert. c) über den DAAD in Deutschland studiert, Die vorliegenden Zahlen sind folgender Aufstellung zu entnehmen. 2013 365 2014 310 2015 346 2016 312 2017 236 2018 328 2019 319 2020 210 2021 339 2022 452 d) sich über den PAD in Deutschland aufgehalten, Im fraglichen Zeitraum hat sich die Zahl der vom PAD geförderten französischen Fremdsprachenassistentinnen und Fremdsprachenassistenten in Deutschland wie nachfolgend dargestellt entwickelt. 2013/2014 182 2014/2015 205 2015/2016 184 2016/2017 189 2017/2018 181 2018/2019 158 2019/2020 153 2020/2021 137 2021/2022 189 2022/2023 152 2023/2024 139 e) unabhängig von einem der o. g. Programme einen Kurs in Deutschland besucht, Der Bundesregierung liegen keine Informationen im Sinne der Fragestellung vor. f) sich unabhängig von einem der o. g. Programme an einer deutschen Hochschule immatrikuliert, Im Sinne der Fragestellung hat die Bundesregierung Kenntnis von nachfolgend aufgeführten Zahlen der in Frankreich immatrikulierten Studierenden, die in Deutschland studieren. 2013 5.682 2014 6.000 2015 6.955 2016 6.967 2017 7.057 2018 8.605 2019 8.720 2020 9.283 2021 7.054 2022 8.325 g) ein Praktikum in Deutschland absolviert, h) in Deutschland gearbeitet? Die Bundesregierung hat keine Kenntnisse im Sinne der Fragestellung. 35. Wie viele der in den Fragen 33 und 34 erfragten Studenten sind nach Kenntnis der Bundesregierung jeweils Studenten der deutschen oder französischen Sprache bzw. des Lehramts für Deutsch oder Französisch? Der Bundesregierung hat keine Kenntnisse im Sinne der Fragestellung. 36. Was beabsichtigt die Bundesregierung zu unternehmen, um junge Menschen für die Wahl des Berufes als Französischlehrkraft zu motivieren? Die Bundesregierung fördert aktiv die enge politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Vernetzung mit Frankreich und führt jungen Menschen dabei vor Augen, welche besondere Bedeutung Frankreich und damit auch das Erlernen und das Lehren der französischen Sprache hat. In ihrer Zuständigkeit setzen die Länder unter anderem die in der „Sprachstrategie“ erarbeiteten Empfehlungen um, die insbesondere die Lehrer-Aus- und Fortbildung positiv beeinflussen werden. Dies macht den Beruf der Französischlehrkraft attraktiver, genauso wie die in der „Sprachstrategie“ empfohlenen Maßnahmen zur Verbesserung der Unterrichtsqualität und Förderung der Mobilität von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften. 37. Wie viele Personen in Deutschland haben nach Kenntnis der Bundesregierung seit 2013 ein DELF- (diplôme approfondi de langue française) oder DALF- (diplôme approfondi de langue française) Zertifikat erworben (bitte nach Kompetenzstufe aufschlüsseln)? Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 38. Wie viele Personen in Frankreich haben seit 2013 ein Sprachdiplom des Goethe-Instituts erworben (bitte nach Diplomart aufschlüsseln)? Die Zahlen können der nachstehenden Aufstellung entnommen werden. 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch 1 61 48 56 62 73 98 42 12 50 33 Goethe-Zertifikat A1: Start Deutsch 1 95 79 101 84 89 85 50 61 43 64 Goethe-Zertifikat A2 56 84 44 52 32 24 39 Start in Deutsch 2 (A2 alt) 92 72 87 Goethe-Zertifikat A2 Fit in Deutsch 254 247 217 267 149 312 328 Fit in Deutsch 2 alt 242 246 319 Goethe-Zertifikat B1 modular 307 2.540 1.933 2.312 1.929 1.580 1.790 675 336 1.002 Goethe-Zertifikat B1 (Jugendversion) modular 259 1.032 1.495 1.368 1.470 1.519 1.371 357 1.066 1.101 Goethe-Zertifikat B2 modular 1.510 981 593 1.452 Goethe-Zertifikat B2 (Jugendvers.) modular 704 292 586 524 B2 alt 528 642 664 591 566 651 Goethe-Zertifikat C1 478 560 620 598 580 514 651 388 142 483 Goethe-Zertifikat C2 256 193 235 183 222 175 117 61 122 157 Goethe-Test PRO 268 656 629 316 571 806 TestDaF* 122 145 201 161 153 51 6 46 84 57 BULATS** 84 60 175 341 2.524 5.617 5.886 6.010 5.681 5.590 7.189 3.370 3.929 6.046 * Test Deutsch als Fremdsprache (Niveaus B2/C1) des TestDaF-Instituts, Bochum ** Business Language Testing Service: international anerkanntes Online- Sprachtestverfahren, Gemeinschaftsprojekt des Goethe-Instituts, der University of Cambridge ESOL, der Alliance française und der Universidad de Salamanca, vor allem für die Einschätzung von Sprachkenntnissen von Mitarbeitern in Unternehmen genutzt. Bei modularen Tests können die vier Teilprüfungen (Hörverstehen, Leseverstehen, schriftliche/mündliche Kommunikation) einzeln abgelegt bzw. wiederholt werden. Die in den jeweiligen Zeilen genannten Zahlen weisen daher die Teilnahme an einzelnen Modulen aus. 39. Wie viele der in den Fragen 38 und 39 erfragten Personen haben nach Kenntnis der Bundesregierung diese Zertifikate jeweils als Schüler einer allgemeinbildenden Schule abgelegt? Die Prüfungen „Fit in Deutsch 1“, „Fit in Deutsch 2“ (alt) bzw. „Fit in Deutsch“ A2, die Jugendprüfungen B1 und B2 werden in der Regel als Schulprüfungen durchgeführt. Bei Direktanmeldungen am Goethe-Institut werden entsprechende Angaben nicht erhoben. 40. Wie viele Personen mit Französisch als Muttersprache haben im Jahr 2022 über die Bundesagentur für Arbeit vermittelte Berufssprachkurse a) mit dem Ziel A2, b) mit dem Ziel B1, c) mit dem Ziel B2, d) mit dem Ziel C1, e) mit dem Ziel C2, f) als Spezialberufskurs, g) mit dem Ziel der Berufsanerkennung besucht? Ausgewertet wurde nach französischer Staatsangehörigkeit, da eine Auswertung nach Muttersprache oder Herkunftsland nicht möglich ist. Die Auswertung umfasst alle Kurseintritte im Jahr 2022 mit ausstellender Stelle Arbeitsagentur oder Jobcenter, ohne die Teilnahmeberechtigungen des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge). Kurseintritte mit französischer Staatsangehörigkeit 2022 Berufssprachkurs – Ziel A2 * Berufssprachkurs – Ziel B1 23 Berufssprachkurs – Ziel B2 117 Berufssprachkurs – Ziel C1 46 Akademische Heilberufe (Anerkennungsverfahren) * Gesamtergebnis 197 * Aus datenschutzrechtlichen Gründen sind Werte unter zehn nicht ausgewiesen. 41. Wie viele Personen mit Deutsch als Muttersprache haben nach Kenntnis der Bundesregierung vergleichbare Kurse in Frankreich besucht? Dazu liegen der Bundesregierung keine belastbaren Daten vor. 42. Spielen nach Kenntnis der Bundesregierung private Unternehmen bei der Vermittlung von deutsch-französischen Kontakten, Austauschprogrammen und Aufenthaltsmöglichkeiten eine Rolle, und wenn ja, welche? Bindet die Bundesregierung private Unternehmen in ihre Strategie zur Verbesserung der deutsch-französischen Beziehungen ein, und wenn ja, wie? Welche Stipendien und Fördermittel privater Unternehmen für den deutsch-französischen Austausch sind der Bundesregierung bekannt? Unternehmen spielen z. B. in Mobilitätsprogrammen wie Erasmus+ oder Pro- Tandem einerseits eine Rolle als Antragsteller und Projektträger in Deutschland, die ihre Auszubildenden nach Frankreich entsenden, darüber hinaus als aufnehmende Einrichtung, die Lernende aus Frankreich für ein Praktikum aufnehmen. Bei ProTandem sind die Unternehmen sowohl entsendende als auch aufnehmende Einrichtung, da der Austausch immer eine Hin- und Rückmobilität umfasst. Darüber hinaus liegen der Bundesregierung keine weiteren Informationen vor. Private Unternehmen unterstützen – im Sinne der Public Privat Partnership (PPP) – auch den deutsch-französischen Austausch. Der Bundesregierung liegen keine gesammelten Angaben über das Engagement einzelner Unternehmen vor. 43. Hat sich die Bundesregierung bezüglich der in der Gemeinsamen Strategie geforderten (vgl. https://www.kmk.org/fileadmin/pdf/Bildung/AllgBi ldung/2022-11-24-Strategie_France_Allemagne_VA_endg.pdf, (Stand: 8. November 2023) Verpflichtung des obligatorischen Erlernens französischen Sprache in den Schulen einen juristischen Rat eingeholt, wenn ja wie fiel dieser Rat aus? Die gemeinsame Strategie zur Förderung der Partnersprache fordert keine Verpflichtung im Sinne eines obligatorischen Erlernens der französischen Sprache in Deutschland. Entsprechend hat die Bundesregierung zu diesem unzutreffenden Aspekt keinen juristischen Rat eingeholt. 44. Welche Weiterbildungs- und Auffrischungsprogramme sind nach Kenntnis der Bundesregierung für die Lehrkräfte der französischen Sprache in Deutschland vorhanden? In welchem Rhythmus nehmen die Lehrkräfte nach Kenntnis der Bundesregierung daran teil? Aufgrund der föderalen Struktur der Bundesrepublik Deutschland liegen der Bundesregierung hierzu keine Daten vor. 45. Welche Möglichkeiten haben nach Kenntnis der Bundesregierung fest eingestellte bzw. verbeamtete Lehrer, für einen längeren Aufenthalt nach Frankreich zu gehen? Welche Differenzen zeigen sich nach Kenntnis der Bundesregierung zwischen den einzelnen Bundesländern, und wie wirkt die Bundesregierung auf eine Verbesserung dieser Möglichkeiten hin? Die verbeamteten Lehrkräfte können über die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen/Bundesamt für Auswärtige Angelegenheiten (BfAA) als Auslandsdienstlehrkräfte, Fachberaterinnen/Fachberater bzw. Fachschaftsberaterinnen/ Fachschaftsberater für Deutsch als Fremdsprache für eine Tätigkeit an Deutschen Auslandsschulen oder an französischen Schulen im Rahmen der Förderung von Deutsch als Fremdsprache in Frankreich tätig sein. Diese müssen hierfür vom jeweiligen Bundesland beurlaubt werden. 46. Unter welchen Umständen können sich Bundesbeamte für einen längeren Aufenthalt in Frankreich freistellen lassen und dort beruflich tätig sein? Beamtinnen und Beamten kann nach § 29 BBG/§ 20 des Beamtenstatusgesetzes mit ihrer Zustimmung vorübergehend ganz oder teilweise eine ihrem Amt entsprechende Tätigkeit bei einer öffentlichen Einrichtung ohne Dienstherrnfähigkeit im dienstlichen oder öffentlichen Interesse zugewiesen werden, z. B. für die Wahrnehmung einer bestimmten Aufgabe im französischen öffentlichen Dienst. Gemäß § 22 Absatz 1 der Sonderurlaubsverordnung kann auf Antrag einer Beamtin oder eines Beamten Sonderurlaub unter Wegfall der Besoldung gewährt werden, wenn ein wichtiger Grund vorliegt. Für mehr als drei Monate kann Sonderurlaub unter Wegfall der Besoldung nur in besonders begründeten Fällen und nur durch die oberste Dienstbehörde oder die von ihr bestimmte unmittelbar nachgeordnete Behörde genehmigt werden. 47. Können sich Bundesbeamte für einen längeren Aufenthalt in Frankreich freistellen lassen, weil der Lebenspartner bzw. die Lebenspartnerin beruflich in Frankreich tätig sein möchte? Ein familienbedingter Urlaub ohne Besoldung kommt in Betracht, wenn die Voraussetzungen des § 92 Absatz 1 des Bundesbeamtengesetzes erfüllt sind. Beamtinnen oder Beamte können die Beurlaubung beantragen, wenn sie mindestens ein Kind unter 18 Jahren betreuen oder sich um einen pflegebedürftigen Angehörigen kümmern. 48. Wie unterstützt der DigitalPakt Schule konkret den Einsatz digitaler Instrumente für den Französischunterricht? Die konkrete Umsetzung des DigitalPakts Schule obliegt gemäß der verfassungsmäßigen Zuständigkeitsverteilung der Bundesrepublik Deutschland den Ländern. 49. Welche Perspektiven sieht die Bundesregierung angesichts der Strategie vom 24. November 2022 für die Möglichkeit, dass mehr Schüler in den kommenden fünf Jahren Französisch lernen? Die Strategie zur Förderung der französischen Sprache in Deutschland leistet einen wichtigen Beitrag dazu, dass das Ziel, dass in Deutschland zukünftig wieder mehr Schülerinnen und Schüler Französisch lernen, erreicht wird. Die Strategie setzt mit den Empfehlungen auf unterschiedlichen Ebenen an. Die vorgeschlagenen Maßnahmen sollen unter anderem den Austausch und die Mobilität zwischen Deutschland und Frankreich fördern, die Lehrkräfteaus- und -fortbildung fördern, die Unterrichtsqualität verbessern und auch den Bereich der beruflichen Bildung miteinbeziehen. Mit den genannten Maßnahmen, die in Deutschland weitestgehend auf Ebene der Bundesländer umgesetzt werden, soll die Attraktivität des Französischlernens in Deutschland erhöht werden. 50. Welche gemeinsamen Initiativen unternehmen die deutsche und die französische Regierung, die Verwendung zugleich des Deutschen und des Französischen in internationalen Institutionen (UN, EU, Europarat, die Organisation für Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa (OSZE) u. ä.) zu fördern? Die Verwendung des Deutschen und des Französischen in internationalen Institutionen erfolgt nach den Statuten der jeweiligen Organisationen. Gemeinsame deutsch-französische Initiativen zur Förderung des Deutschen und Französischen in den jeweiligen Organisationen sind derzeit nicht vorgesehen. 51. Wie viele Arbeitstreffen zwischen der Bundesregierung und der französischen Regierung, auch auf Mitarbeiterebene, fanden in dieser Wahlperiode a) auf Deutsch und Französisch, mit Verdolmetschung, b) auf Deutsch, c) auf Französisch, d) auf Englisch statt? Aufgrund der Vielzahl der stattgefundenen Arbeitstreffen zwischen der deutschen Bundesregierung und der französischen Regierung, – auf Ministerebene besonders intensiv zuletzt bei der deutsch-französischen Regierungsklausur am 9. und 10. Oktober 2023 in Hamburg (diese mit Verdolmetschung auf Deutsch und Französisch und angesichts einiger anwesender englischsprachiger Expertinnen und Experten teilweise auf Englisch) – kann die Frage nicht enumerativ beantwortet werden. Gesamtherstellung: H. Heenemann GmbH & Co. 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