Situation der Auslandslehrer (G-SIG: 10001666)

[Deutscher Bundestag 10. Wahlperiode Drucksache 10/2385 15.11.84 Sachgebiet 223 Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten Büchner (Speyer), Catenhusen, Duve, Herterich, Schlaga, Stobbe, Toetemeyer, Verheugen, Würtz, Wolfram (Recklinghausen) und der Fraktion der SPD - Drucksache 10/1942 - Situation. der Auslandslehrer Der Bundesminister des Auswärtigen — 011 — 300.14 — hat mit Schreiben vom 14. November 1984 die Kleine Anfrage namens der Bundesregierung wie folgt beantwortet: Vorbemerkung 1. Die Bundesregierung tritt der in der Vorbemerkung zur Anfrage enthaltenen Ansicht entgegen, Anspruch der Regierungserklärung vom 4. Mai 1983 und Auslandsschulwirklichkeit klafften weit auseinander: Die Regierungserklärung schließt an das von allen Bundestagsfraktionen getragene Programm des Rahmenplans für die auswärtige Kulturpolitik im Schulwesen vom 14. September 1978 (Drucksache 8/2103) an. Ihre Umsetzung ist im Gange. Das Auswärtige Amt beabsichtigt, im nächsten Jahr einen Bericht zum Ausbau des Auslandsschulwesens vorzulegen, der den Rahmenplan unter Berücksichtigung der zwischenzeitlichen Erfahrungen fortschreiben wird. 2. Die deutschen Auslandsschulen, um die es in der Regierungserklärung und im Rahmenplan geht, sind keine Anstalten der Bundesrepublik Deutschland oder eines Bundeslandes, sondern private Schulen, die den Rechtsnormen des jeweiligen Sitzstaates unterliegen. Ihre Träger sind überwiegend Schulvereine; Mitglieder sind im betreffenden Sitzstaat lebende deutsche Staatsangehörige sowie deutschstämmige und andere sich mit der deutschen Kultur verbunden fühlende Bürger des jeweiligen Staates. Die Bundesregierung hat ihnen gegenüber daher kein Weisungsrecht. Ihre Förderung durch den Bund beruht auf freiwilliger Übereinkunft beider Seiten. Die innerdeutsche Anerkennung ihrer Abschlüsse ist Sache der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder. Nur 53 Schulen sind in dieser Weise von der KMK als „deutsche Auslandsschulen" anerkannt. 3. Die nachfolgenden Angaben beziehen sich auf 219 vom Auswärtigen Amt geförderte Schulen. Davon werden a) 113 personell und finanziell, b) 106 finanziell durch Schul- oder Sprachbeihilfe gefördert. Nicht berücksichtigt sind — 80 Sonnabendschulen und 26 sonstige Einrichtungen, in denen 1984 mit insgesamt 1,06 Mio. DM 920 Sprachkurse gefördert werden, — 9 Europäische Schulen, die außer von der Bundesregierung auch von den Regierungen der anderen EG-Staaten gefördert werden, — 15 Firmenschulen, die nach besonderen Richtlinien Zuschüsse erhalten. 4. Einige der nachfolgenden statistischen Aussagen sind im Hinblick auf die weltweite Natur der Erhebungen in ihrer Aussagekraft begrenzt, da a) die Vielfalt der Schulsysteme in den Sitzländern und der Formen der Auslandsschulen eine alle Einzelwirklichkeiten treffende Aussage nicht zuläßt; b) die durch EDV-Verfahren vorgegebenen Erfassungsmöglichkeiten nicht alle erwünschten Einzelerhebungen zulassen; c) ein unmittelbares Weisungsverhältnis des Auswärtigen Amts zu den befragten Schulträgern nicht besteht. In einigen Fällen können daher nur repräsentative Zahlen oder ausgewählte Beispiele genannt werden. A. Allgemeine Situation 1. Wie haben sich von 1967 bis 1983 im Einzelplan 05 die Ausgaben in Kapitel 05 04 (Pflege kultureller Beziehungen zum Ausland) im Vergleich zu den Gesamtausgaben entwickelt? Die IstAusgaben für die Pflege kultureller Beziehungen zum Ausland haben sich im Vergleich zu den Gesamtausgaben des Auswärtigen Amts und des Bundeshaushalts wie folgt entwickelt: Jahr Epl. 05 Kap. 05 04 Gesamthaushalt (Angaben in Mio. DM) 1967 673,8 221,1 74 642 1968 717,8 234,3 75 765 1969 749,3 281,7 82 256 1970 853,5 304,5 87 982 1971 968,8 316,6 98 472 1972 956,6 343,6 111 086 1973 1 027,6 368,7 122 557 1974 1 173,9 409,9 134 035 1975 1 266,9 460,5 156 894 1976 1 362,7 485,2 162 514 1977 1 430,2 494,1 171 952 1978 1 573,7 567,7 189 509 1979 1 697,3 596,8 203 358 1980 1 990,6 655,0 215 710 1981 2 183,9 711,4 232 995 1982 2 359,1 736,6 244 646 1983 2 287,9 732,5 246 748 Der Anteil der Ausgaben des Kapitels 05 04 an den Ausgaben des Einzelplans 05 beträgt etwa ein Drittel. Die Ausgaben des Kapitels 05 04 sind von 1967 bis 1983 um 231,3 %, die Ausgaben des Einzelplans 05 um 239,6 % und die Gesamtausgaben des Bundes um 230,6 % gestiegen. Folgende Daten zeigen die Entwicklung der Ausgaben für den Schulfonds (Titelgruppe 02) und für die Schulbauten (Titelgruppe 03) sowie den Anteil der Schulausgaben an den Kulturausgaben des Auswärtigen Amts von 1967 bis 1983: Jahr Schulfonds Schulbauten Anteil der Schulausgaben in (Angaben in Mio. DM) 1967 78,1 - 1) 35,32 1968 74,9 9,7 36,11 1969 87,4 32,8 42,66 1970 100,1 26,6 41,08 1971 106,9 18,8 38,90 1972 116,7 22,4 39,44 1973 127,1 17,9 38,40 1974 143,7 16,0 38,15 1975 158,5 18,3 38,25 1976 177,8 17,2 40,19 1977 183,8 14,8 39,62 1978 194,1 31,5 40,64 1979 211,2 16,8 37,60 1980 237,8 22,1 39,68 1981 262,5 23,5 40,20 1982 275,7 15,0 40,03 1983 271,1 16,2 39,22 1 ) Für 1967 und weiter zurückliegende Jahre nicht feststellbar. 2. Wie haben sich von 1967 bis 1983 in Kapitel 05 04 die Personalausgaben für vermittelte deutsche Lehrkräfte ins Ausland entwickelt, insbesondere a) der Auslandszuschlag, b) der Kaufkraftausgleich, c) die Umzugs- und Reisekosten im Verhältnis zu den Zuschüssen zu den Bet riebskosten deutscher Schulen im Ausland? Folgende Tabelle zeigt die Entwicklung: Jahr a) + b) Gesamtbezüge einschließlich Auslandszuschlag und Kaufkraft - ausgleich 1) c) Umzugs- und Reisekosten Zuschüsse zu den Betriebskosten (Tit. 686 53) (Angaben in Mio. DM) 1967 38,7 3,4 - 2) 1968 43,3 5,0 - 1969 53,3 5,6 - 1970 60,4 6,6 - 1971 65,9 7,9 - 1972 71,7 10,0 32,6 1973 78,6 10,8 30,7 1974 94,0 11,8 36,0 1975 97,2 12,4 43,3 1976 116,8 12,7 34,8 1977 122,6 12,2 33,8 1978 121,8 13,5 34,9 1979 128,6 13,9 41,3 1980 145,0 17,2 44,9 1981 166,9 17,8 47,5 1982 171,5 16,3 56,0 1983 166,5 15,5 56,9 1) Da nur aus einem Titel gezahlt wird, wirft EDV-Programm nur Gesamtbeträge aus. 2) Das Kapitel 05 04 wurde erst 1978 eingerichtet. Bis dahin war der Kulturhaushalt in drei Titeln des Kapitels 05 02 veranschlagt, die in Positionen aufgeteilt waren. Die Ansätze bei den Positionen, die dem ab 1978 existierenden Titel 686 53 entsprachen, sind für die Zeit vor 1972 nicht mehr festzustellen. 3. Wie haben sich von 1967 bis 1983 die Personalkosten pro entsandtem Lehrer, Personalkosten pro Ortslehrkraft, Aufwendungen pro deutschem Schüler und Aufwendungen pro fremdsprachigem Schüler relativ entwickelt? Die relative Entwicklung der drei Faktoren stellt sich wie folgt dar: a) Personalkosten pro amtlich vermitteltem Lehrer von 1967 bis 1983: Anstieg um 202 % (1978 bis 1983: Anstieg um 32 %), b) Personalkosten pro Ortslehrkraft von 1978 bis 1983 1 ): Anstieg um 11 %, c) Aufwendungen pro Schüler von 1978 bis 1983: Anstieg um 29 %. Gesonderte Angaben für deutsche, deutschsprachige und fremdsprachige Schüler sind nicht möglich, da die personelle, finanzielle und materielle Förderung nicht nach diesen Kriterien unterscheidet. Es liegt in der Natur einer je nach den örtlichen Bedingungen unterschiedlichen Förderung, daß die Aufwendungen pro Schüler von Schultyp zu Schultyp schwanken. In deutschsprachigen Auslandsschulen lagen sie von 1979 bis 1983 im Durchschnitt bei 6 171 DM, in einer als repräsentativ anzusehenden Auswahl von Begegnungs- und Sprachgruppenschulen im gleichen Zeitraum bei 3 074 DM. B. Entsandte Lehrkräfte 2) 4. Welche Alters- und Besoldungsstruktur sowie Lehrbefähigungen haben die z. Z. 1 320 aus dem Dienst einer Landesschulverwaltung beurlaubten und von der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) an eine Auslandsschule vermittelten Lehrer? Die Mehrzahl der amtlich vermittelten Lehrkräfte gehört der Altersgruppe zwischen 34 und 39 Jahren an. Das Erst- Vermittlungs-Alter liegt zwischen 28 und 34, das Durchschnittsalter bei 35,6 Jahren. Die Besoldungsstruktur ist folgende 3 ) : Besoldung/Vergütung Anzahl A10 3 A11 2 A 12 206 A 13 491 A 14 593 A 15 93 A 16 26 1 354 BAT VI b 1 BAT V 1 BAT 'IV b 6 1 362 1) Basisjahr 1978, da für die weiter zurückliegende Zeit Angaben zur Zahl der Ortslehrkräfte fehlen. 2) Siehe Ziffer 4 b) der Vorbemerkung. Genaue Altersstruktur wäre nur durch unvertretbar hohen Arbeitsaufwand ermittelbar, da von EDV nicht erfaßt. 3) Stand: Juni 1984. Die Gesamtzahl ist größer als 1320, da in ihr auch die Fachberater für Deutsch enthalten sind, deren Daten insoweit zusammen mit denen der vermittelten Lehrer elektronisch gespeichert sind. Von den derzeit vermittelten sind 68 % Gymnasiallehrer/innen, 14 % Realschullehrer/innen, 16 % Grund- und Hauptschullehrer/innen, 1 % Lehrer/innen mit Wirtschaftsfächern und Sozialpädagogen/innen. Die Lehrbefähigungen teilen sich wie folgt auf: Gymnasiallehrer/ innen Realschullehrer/ innen Deutsch und Beifach 35 % 45,0 % Englisch und Beifach (außer Deutsch) 15 % 10,3 % Mathematik und Beifach 24 % 27,0 % Chemie/Biologie 11 % 4,4 % Kunst und Beifach 3 % 0,5 % Musik und Beifach 4 % 1,9 % Griechisch/Latein 3 % — Sonstige 5 % 10,8 % Bei den Grund- und Hauptschullehrern gibt es keine unterschiedlichen Lehrbefähigungen. 5. Welche Richtlinien für Heimaturlaub gibt es für diese Personengruppe, und aus welchem Titel werden sie finanziert? Es gilt die Richtlinie vom 1. Mai 1974 (siehe Anhang, Anlage 1). Jährlich haben rund 280 Lehrer/innen Anspruch auf einen Zuschuß. Dieser wird aus Kap. 05 04 Tit. 686 52 erstattet. 6. Wie viele Lehrer wurden im Rahmen des Jugendlehrprogramms seit 1978 jährlich an deutsche Auslandsschulen vermittelt, und wie groß war der jährliche Zuschußbedarf für diese Gruppe? Seit 1978 wurden in diesem Programm 162 Lehrkräfte vermittelt. Die Vertragsdauer betrug zwei oder drei Jahre. Der Zuschuß - bedarf entwickelte sich wie folgt: DM DM pro vermittelt insgesamt Jahr insgesamt Lehrkraft pro Jahr jeweils tätig im Schuljahr 1979 1 506 300 60 252 36 79/80 : 40 1980 3 916 800 64 210 42 80/81 : 71 1981 5 799 500 74 353 16 81/82 : 74 1982 6 551 800 83 997 35 82/83 : 73 1983 5 406 174 83 174 19 83/84 : 63 7. Welche Lehrbefähigungen hatten diese Junglehrer? Von 162 Lehrkräften waren 123 Grund-/Hauptschullehrer/innen, 17 Realschullehrer/innen, 22 Gymnasiallehrer/innen. Die Lehrbefähigungen verteilten sich wie folgt: Gymnasiallehrer/ innen Realschullehrer/ innen Deutsch/Englisch 2 — Deutsch/anderes Fach 8 4 Englisch/anderes Fach 4 5 Mathematik/Beifach 1 3 Chemie/Biologie 1 — Musik/Beifach 1 — Griechisch/Latein 1 — Sonsti ge 4 22 17 8. Gelten für diese Personengruppe die gleichen Bestimmungen über Heimaturlaub wie für aus dem Landesdienst vermittelte Lehrer? Für die im Rahmen des Junglehrerprogramms tätigen Lehrkräfte gilt die gleiche Richtlinie wie für die amtlich vermittelten Lehrer (s. o. Antwort zu Frage 5), sofern der zweijährige Erstvertrag um ein weiteres Jahr verlängert wird. Dies bedeutet, daß der nur zwei Jahre an einer Auslandsschule tätige Junglehrer keinen Heimaturlaub erhält, bei dreijährigem Einsatz jedoch nach der gleichen Richtlinie wie die Vermittelten Anspruch auf Heimaturlaub hat. 9. Wie viele in der Bundesrepublik Deutschland voll ausgebildete Lehrer sind seit 1978 jährlich an deutschen Auslandsschulen tätig geworden und auf welche Dauer, ohne daß sie durch die ZfA entsandt oder über das Sonderprogramm an Auslandsschulen vermittelt worden wären? Die jeweiligen Zahlen für diesen Personenkreis ergeben sich aus folgender Übersicht: Jahr Zahl 1978 473 1979/80 520 1980/81 540 1981/82 555 1982/83 579 1983/84 615 1984/85 604 Zur Dauer der Tätigkeit ist zu bemerken, daß zu diesem Personenkreis auch Ehefrauen amtlich vermittelter Lehrer gehören, die meisten ebenso lange an den Schulen tätig sind wie ihre Ehemänner (in der Regel fünf Jahre), aber in der Mehrzahl mit verminderter Wochenstundenzahl. (Es ist ein halbes Stundendeputat in den Fällen, in denen die Ehefrau eines amtlich vermittelten Lehrers selbst beurlaubte Landesbedienstete ist und die Beurlaubung unter der Voraussetzung erhielt, daß auch sie im Ausland unterrichtet.) Die Tätigkeitsdauer der übrigen, dem genannten Personenkreis angehörenden Lehrer und Lehrerinnen schwankt zwischen einem und zehn Jahren, in vielen Fällen sind Verträge auf unbegrenzte Dauer abgeschlossen, teilweise auch unkündbare. C. Ortslehrkräfte 10. Welche Altersstruktur haben die Ortslehrkräfte? Nachstehendes Schaubild zeigt die Altersstruktur der Ortslehrkräfte im Schuljahr 1983/84 (Gesamtzahl: 4 589). Dabei werden als Ortslehrkräfte auch die in der Bundesrepub lik Deutschland voll ausgebildeten Lehrer mitgezählt, die Gegenstand der Frage 9 waren, denn sie sind grundsätzlich zu den gleichen Bedingungen beschäftigt wie die in den Sitzstaaten der Schulen ausgebildeten und dort ständig wohnhaften Lehrkräfte. 11. Gibt es ein Höchstalter für die Beschäftigung als Ortslehrkraft? Von den deutschen Förderungsbehörden wird ein Höchstalter für Ortslehrkräfte nicht vorgeschrieben. Ausschlaggebend sind die jeweiligen Vorschriften oder Gebräuche der Sitzländer. 12. Welche Fächer und wieviel Unterrichtsstunden unterrichten die Ortslehrkräfte? Die Ortslehrkräfte unterrichten in der Regel alle an den Schulen gelehrten Fächer. Art und Zahl der von ihnen unterrichteten Fächer sind von Schule zu Schule verschieden aufgrund folgender Faktoren: a) Größe der Schule, b) Lehrkörpergefüge (z. B. Anteil an amtlich vermittelten Lehrern), c) Ausbildung der einzelnen Lehrkraft, d) Sprach- bzw. Landeszugehörigkeit (deutsche, aus dem Sitzland stammende oder aus einem Drittland kommende Lehrkräfte). Die gleichen Faktoren beeinflussen die Zahl der an den jeweiligen Schulen von den Ortslehrkräften insgesamt sowie die von der einzelnen Ortslehrkraft erteilten Unterrichtsstunden. Letztere Größe schwankt zwischen einer Stunde und 45 Stunden. Es ergibt sich ein Wochendurchschnitt von 18,5 Stunden pro Ortslehrkraft I ). 13. Welche Qualifikationsstruktur haben die Ortslehrkräfte? Die Vielfalt der Bildungs-, Erziehungs- und Schulsysteme der Sitzländer sowie die unterschiedlichen Ausbildungsgänge und Qualifikationsanforderungen erschweren allgemeingültige Aussagen. Soweit verwertbare Daten vorliegen, lassen sie folgende Aussagen zu: Lehrbefähigung (soweit vergleichbar) für Primarbereich 52 Realschul- und Sekundarbereich I 35 Sekundarbereich II 13 1 ) Die oft nur geringe Stundenzahl von teilzeitbeschäftigten Ortslehrkräften ist in diesen Durchschnitt eingeflossen. 14. Gibt es deutsche Richtlinien für die Mindestqualifikation dieser Lehrkräfte? Wie in der Vorbemerkung unter Ziffer 2 ausgeführt, unterliegen die Auslandsschulen dem Recht der Sitzstaaten. Die Qualifikationsanforderungen richten sich daher nach den jeweiligen nationalen Vorschriften. Der Erlaß deutscher Richtlinien ist daher nicht möglich, aber auch nicht notwendig. Da die Schulen, soweit sie Kinder aus dem Sitzstaat aufnehmen, sich im Wettbewerb mit den öffentlichen und p rivaten Schulen dieses Staates behaupten müssen, sorgen sie aus eigenem Interesse dafür, daß ihre Lehrer überdurchschnittlich qualifiziert sind. In vielen Staaten gehören daher die von der Bundesrepublik Deutschland geförderten Schulen zu den besten des Landes. 15. Wie ist das zahlenmäßige Verhältnis von entsandten und deutschen Ortslehrkräften zu Lehrkräften des Gastlandes an den einzelnen deutschen Auslandsschulen? An den 113 personell und finanziell geförderten Auslandsschulen 1 ) standen im Schuljahr 83/84 1 339 amtlich vermittelten Lehrkräften 1 ) und 1902 deutschsprachigen Ortskräften 2 406 fremdsprachige Ortslehrkräfte gegenüber. Außerdem waren an finanziell geförderten Schulen 210 deutschsprachige und 71 fremdsprachige Ortskräfte tätig. Somit ergibt sich folgendes Gesamtbild: Amtlich vermittelte Lehrkräfte: 1 339 = 22,59 % Deutschsprachige Ortslehrkräfte: 1 902 = 35,63 210 Fremdsprachige Ortslehrkräfte: 2 406 71 41,78 % 5 928 100 Amtlich vermittelte Lehrkräfte und deutschsprachige Ortslehrkräfte zusammen: 3 451 = 58,22 Fremdsprachige Ortslehrkräfte: 2 477 = 41,78 5 928 100 % Das zahlenmäßige Verhältnis zwischen amtlich vermittelten Lehrkräften, deutschsprachigen Ortslehrkräften und fremdsprachigen Ortslehrkräften an den 113 personell und finanziell geförderten deutschen Auslandsschulen ist im Anhang, Anlage 2, dargestellt. 1 ) Mittel aus den Zahlen an den Stichtagen 1. Oktober 1983 und 1. April 1984 16. Was verdienen die Ortslehrkräfte an den deutschen Auslandsschulen? Die Spanne reicht entsprechend dem jeweiligen ortsüblichen Stand der Löhne und Gehälter von 10 000 DM bis 90 000 DM pro Jahr (Beispiel: La Paz 10 993 DM/Jahr, Tokyo 91 000 DM/Jahr). Die große Bandbreite der Gehalts-Niveaus in den verschiedenen Ländern sowie der unterschiedliche Umfang der Stundendeputate lassen keine repräsentativen Angaben zu. Aussagekräftige Daten sind nur im jeweiligen konkreten wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Umfeld in den einzelnen Ländern, Städten und Schulen ermittelbar. Für die Errechnung der Schulbeihilfe legt die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen auf der Basis von 25 Wochenstunden das „angemessene durchschnittliche Jahresgehalt einer Ortslehrkraft" zugrunde. Als Beispiele seien genannt: (1984) ' Europa Angemessenes durchschnittliches Jahresgehalt einer Ortskraft DM/Jahr Durchschnittliches Jahresgehalt eines amtlich vermittelten Lehrers DM Paris 76 917 109 266 Madrid 36 409 115 274 London 58 030 116 865 Genf 81 999 153 133 Südamerika Rio de Janeiro 38 118 127 860 Bogota 28 151 142 957 Cali 18 032 133 073 La Paz 10 993 135 176 Lima 24 332 124 426 (Alexander-von- Humboldt-Schule) Afrika Nairobi 35 175 137 740 Kairo 21 864 133 758 (Deutsche Evang. Oberschule) Asien Tokyo 91 133 194 616 Manila 26 735 128 905 Nordamerika New York 58 418 152 857 17. Wieviel weitere und welche bezahlten Tätigkeiten üben die Ortslehrkräfte aus? Art, Zahl und Umfang der weiteren Tätigkeiten variieren in ähn - lichem Ausmaß wie die Gehälter. Die Schulen achten darauf, daß es sich um Tätigkeiten handelt, die mit dem Status einer Lehrkraft an einer Schule vereinbar sind. 18. Welche Mittel werden von den einzelnen Auslandsschulen zur Finanzierung der Ortslehrkräfte aufgebracht, und welcher Zuschußbedarf ergibt sich daraus für den Kulturhaushalt des Auswärtigen Amts? 1983 haben 110 Schulen für die Vergütung von 3 880 Ortslehrkräften insgesamt 84 545 130 DM aufgewendet. Der zweckgebundene Zuschuß aus dem Kulturhaushalt des Auswärtigen Amts zu diesen Aufwendungen betrug 38 215 267 DM. Die Schulen brachten somit 46 329 863 DM aus eigenen Mitteln auf. Die Mittel, die die einzelnen Schulen aufbrachten, und der jeweilige Zuschuß sind der Übersicht im Anhang, Anlage 3, zu entnehmen. 19. Sieht die Bundesregierung Bedenken, entsandte Lehrer nach Ablauf ihres Vertrags und mit Einverständnis der Schule weiterhin zu Inlandsbedingungen an dieser Schule zu beschäftigen? Sind dadurch arbeitsrechtliche Nachteile für die Betroffenen ausgeschlossen? Die Bundesregierung hat hierbei folgendes zu bedenken: a) Die amtlich vermittelten Lehrer sind befristet beurlaubte Landesbedienstete. Der Dienstherr geht von ihrer Rückkehr in den Landesdienst aus. Die Beurlaubten über die Vertragsdauer hinaus dem Landesdienst zu entziehen, wäre nur im Einvernehmen mit den Bundesländern möglich. In der Regel sind diese Lehrer ihrerseits nicht bereit, auf ihr Recht zur Rückkehr in den Landesdienst zu verzichten. Die Weiterbeschäftigung zu ortsüblichen Bedingungen würde zudem auch eine wesentliche Verschlechterung der Bezüge bedeuten. Ob diese dienst- und arbeitsrechtlichen Nachteile zumutbar sind, kann nur der einzelne Lehrer für sich entscheiden. b) Die enge Verbindung der amtlich vermittelten Lehrer zur pädagogischen, fachlichen, sozialen, politischen, insbesondere demokratisch-pluralistischen Wirklichkeit in der Bundesrepublik Deutschland ist von wesentlicher Bedeutung für Art und Qualität ihres Unterrichts an einer Auslandsschule und damit für den kulturpolitischen Zweck ihrer Entsendung. Da diese Verbindung naturgemäß mit den Jahren schwächer wird, ist die Vertragszeit in der Regel auf drei bis fünf Jahre begrenzt. Das langfristige Verbleiben eines Lehrers im Gastland würde dazu führen, daß diese Verbindung verlorenginge. Dagegen hat die Bundesregierung keine Bedenken, sondern sie begrüßt es, wenn — wie in begrenzter Zahl bereits geschehen — im Landesdienst stehende oder voll ausgebildete, jedoch noch nicht verbeamtete deutsche Lehrer als frei vermittelte Lehrer zu Ortskraftbedingungen, falls nötig mit zusätzlichen Leistungen (Gehaltszuschlag, Reise- und Umzugskosten, Heimaturlaub) an deutschen Auslandsschulen arbeiten und damit im Rahmen eines Programms tätig werden, das vom Auswärtigen Amt entwickelt wurde und gegenwärtig anläuft. Zusätzliche finanzielle Mittel für dieses Programm, bei dem sich die Schulen und Bewerber der Vermittlung durch die Zentralstelle für Arbeitsvermittlung (ZAV) in Frankfurt am Main bedienen können, sind erstmals im Bundeshaushalt 1985 ausgewiesen. D. Zukünftiger Ausbau des deutschen Auslandsschulwesens 20. An welchen deutschen Auslandsschulen ist a) bis 1990, b) darüber hinaus ein vertikaler Ausbau des pädagogischen Angebots geplant? 21. Wieviel zusätzliche Unterrichtsstunden bzw. wie viele zusätzliche Lehrer werden zur Verwirklichung dieser Planungen benötigt? 22. An welchen deutschen Auslandsschulen ist a) bis 1990, b) darüber hinaus ein horizontaler Ausbau des pädagogischen Angebots geplant? 23. Wieviel zusätzliche Unterrichtsstunden bzw. wie viele zusätzliche Lehrer werden zur Verwirklichung dieser Planung benötigt? Die Fragen werden wegen ihres inneren Zusammenhangs insgesamt beantwortet. Eine so langfristige Planung, wie in den Fragen 20 bis 23 vorausgesetzt wird, ist aus folgenden Gründen nicht möglich: a) Es ist nicht vorhersehbar, wie sich das Schülerpotential entwickelt. — Die Zahl der Schüler, die aus deutschen Einwandererfamilien in den Sitzstaaten stammen, wird wahrscheinlich abnehmen, weil ursprünglich deutschsprachige Bevölkerungsgruppen sich sprachlich und kulturell schneller einleben als früher. — Die Entwicklung der Zahl der Kinder deutscher Staatsbürger, die sich vorübergehend in den Sitzstaaten der Schulen aufhalten, ist nicht absehbar, da die Auslandstätigkeit der Eltern u. a. konjunkturell abhängig ist. — Die Zahl der nicht deutschsprachigen Landeskinder, die deutsche Auslandsschulen besuchen, ist nicht mit Sicherheit vorherbestimmbar. Sie hängt u. a. von der Qualität der anderen Schulen des Sitzstaates ab, die mit unseren Schulen konkurrieren. b) Die naturwissenschaftlichen Fächer nehmen an Bedeutung zu. Sprachunterricht schlechthin und damit auch deutscher und deutschsprachiger Fachunterricht behaupten sich in vielen Ländern zunehmend schwerer. c) Die Schulen sind der allgemein-politischen, kulturpolitischen und erziehungspolitischen Entwicklung des jeweiligen Sitzstaates unterworfen, insbesondere seiner Gesetzgebung zu privaten Schulen mit ausländischer Förderung. Diese Gesetzgebung gestaltet sich in einer Reihe von Sitzländern der Schulen zunehmend restriktiv. d) Unter diesen Umständen hat der vertikale Ausbau der bestehenden Schulen (z. B. durch zusätzliche berufsbildende Abschlüsse) bessere Chancen als ein horizontaler Ausbau, etwa durch Schulneugründungen. Aus diesen Gründen ist die Entwicklung der Schulen bis 1990 oder gar darüber hinaus nur außerordentlich schwer vorhersehbar. Entsprechend der Regierungserklärung vom 4. Mai 1983 wird der Ausbau des Auslandsschulwesens nach den sich bietenden Möglichkeiten gleichwohl vorangetrieben werden. Wie in der Vorbemerkung ausgeführt, beabsichtigt das Auswärtige Amt, im nächsten Jahr einen Bericht über den geplanten Ausbau des Auslandsschulwesens auf der Basis der Regierungserklärung in Fortschreibung des Rahmenplans der Bundesregierung von 1978 vorzulegen. Dieser Bericht wird insbesondere die Zielsetzungen für den Zeitraum von 1985 bis 1990 beschreiben. 24. Welche Bauinvestitionen wären für die Verwirklichung der in den Fragen 20 bis 23 angesprochenen Programmerweiterungen an den deutschen Auslandsschulen notwendig, und welche finanziellen Belastungen entstünden hieraus für die Bundeshaushalte in den kommenden Jahren? In der mittelfristigen Finanzplanung sind bis 1987 folgende Schulbauvorhaben in Aussicht genommen: 1. Erweiterungsbau der Deutschen Schule in Athen, 2. Neubau der Deutschen Schule Saloniki, 3. Neubau der Deutschen Schule in Dublin, 4. Errichtung einer Mehrzweckhalle für die Deutsche Schule in Guatemala, 5. Neubau der Sekundarstufe für die Goethe-Schule Buenos Aires, 6. Neubau einer Mehrzweckhalle für die Deutsche Schule Concepción/Chile, 7. Neubau eines Schulgebäudes für den Deutschen Schulverband Valparaiso, 8. Neubau der Deutschen Schule La Paz, 9. Erweiterungsbau der Deutschen Schule Bogotá. Inwieweit sich darüber hinaus bis 1987 Bauinvestitionen als Folge von Programmerweiterungen verwirklichen lassen, hängt von der Haushaltslage ab. Es ist aber auch möglich, daß die in der mittelfristigen Planung enthaltenen Bauvorhaben nicht verwirklicht werden können, weil unerwartet andere Vorhaben mit höherer Priorität Vorrang erhalten müssen. 25. Welche Neuinvestitionen sind ab 1988 im Bereich des Auslandsschulbaus geplant, welche Größenordnung haben die Projekte, und welcher Finanzaufwand ist dafür aus heutiger Sicht erforderlich? Die Planungen für nach 1988 beginnende Projekte sind noch nicht abgeschlossen. Eine Reihe von Neubauten und Erweiterungsbauten wird auch nach 1988 erforderlich sein. Ziel ist dabei zunächst, schulträgereigene oder bundeseigene Gebäude für Schulen zu errichten, die in gemieteten Häusern untergebracht sind. Über den erforderlichen Finanzaufwand kann heute noch nichts gesagt werden. 26. Welche Ersatzinvestitionen sind ab 1988 im Bereich des Auslandsschulbaus geplant, welche Größenordnung haben die Projekte, und welcher Finanzaufwand ist dafür aus heutiger Sicht erforderlich? Die Ersatzinvestitionen lassen sich insofern nicht planen und daher auch nicht beziffern, als sie im wesentlichen im Zusammenhang mit Schäden an Schulgebäuden anfallen und diese in der Regel nicht vorhersehbar sind. Vorhersehbar ist jedoch, daß die Ersatzinvestitionen zunehmen werden, da die Schulgebäude altern. Dies bedeutet, daß die in den letzten Jahren durchschnittlich dafür vorgesehenen Mittel von jährlich 3,5 Mio. DM in den kommenden Jahren nicht ausreichen, sondern gesteigert werden müssen. Angesichts des engen Spielraums im Baufonds des Kap. 05 04 müssen dafür u. U. Neuinvestitionen zurückgestellt werden. E. Aus- und Fortbildungseinrichtungen 27. Welche Aus- und Fortbildungseinrichtungen in deutscher Trägerschaft oder Trägerschaft deutscher Auslandsschulen gibt es für Lehrkräfte an deutschen Schulen im Ausland? Für Lehrkräfte an deutschen Schulen im Ausland gibt es folgende Aus- und Fortbildungseinrichtungen: Sitz Gründung Bezeichnung Träger Tätigkeitsbereich 2. Buenos Aires Pädagogisches Arbeitsgemeinschaft Argentinien, 1959 Seminar Buenos Aires deutscher Schulen in Paraguay, Uruguay Argentinien 3. Porto Alegre/ IFPLA (Instituto Evangelisch- Brasilien Sao Leopoldo de Formaçâo de lutherische Kirche 1976 Professores de Brasiliens Lingua Alemã) 4. Filadelfia, Paraguay Lehrerseminar Fünf Mennoniten- Paraguay kolonien Weitere Aus- und Fortbildungsmaßnahmen sind: a) einjährige Weiterbildungsprogramme in der Bundesrepublik Deutschland für ausländische deutschsprachige Lehrer (1983: 24 Teilnehmer) Träger: Auswärtiges Amt, Kultusminister der Länder, b) halbjähriges Förderungsprogramm in der Bundesrepublik Deutschland für Fachlehrer Deutsch Träger wie zu a) (1984 voraussichtlich: 10 Teilnehmer), c) Fachberatung „Deutsch als Fremdsprache" für deutsche Schulen im Ausland durch von der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen verpflichtete Fachberater (derzeit 12 in 7 Ländern), d) Vorbereitung amtlich vermittelter Lehrer auf ihre Auslandstätigkeit (1983: 202 Teilnehmer), e) Landeskundliche Seminare für Ortslehrkräfte im „Internationalen Haus Sonnenberg" (jährlich zwei Seminare mit je 25 Teilnehmern). 28. Was kosten diese Einrichtungen, wie werden sie finanziert, und welche Aus- und Fortbildungskapazitäten haben sie? Für die genannten Einrichtungen hat die Bundesrepublik Deutschland (teils in Vollfinanzierung, teils als Beihilfe) 1983 aufgewandt: Einrichtung Vollfinanzierung Beihilfe Förderung 1983 Pädagogisches Zentrum Fast-Vollfinanzierung 1 573 000 Bogota Pädagogisches Seminar x 1 227 000 Buenos Aires Instituto de Formaçäo de Professores de x 105 000 Lingua Alemâ Sao Leopoldo Lehrerseminar Filadelfia x 408 000 Die Einrichtungen haben folgende Kapazitäten: 1. Pädagogisches Zentrum Bogota Fortbildungsstätte für einheimische Lehrkräfte an den deutschen Schulen im nördlichen Andenraum. Teilnehmer zunächst nur von den Schulen in Kolumbien. 1984 Einbeziehung von Bolivien und Ecuador (4 Schulen), später auch Peru (4 Schulen). Ein- bis zweiwöchige Fortbildungskurse, 1983 26 Kurse mit 293 Teilnehmern. Ferner einjährige Lehrassistenten- Ausbildung (der deutschen Referendarausbildung vergleichbar). 2. Pädagogisches Seminar Buenos Aires Von 1959 bis 1975 Ausbildung von 224 argentinischen Lehrern nach deutschen Lehrplänen in dreijährigem Studium für den Deutschunterricht an Primarien deutscher Auslandsschulen. Seit 1975 Ausbildung zweisprachiger Primarlehrer (10 bis 12 pro Jahr), seit 1981 auch Kindergärtnerinnen (10 bis 15 pro Jahr) und seit 1983 von Sekundarlehrern für Deutsch mit dem „Profesorado de Lenguas Vivas" der staatlichen Sprachenhochschule. Jährlich etwa 20 Fortbildungskurse, Tagungen für Fachleiter der geförderten Schulen in Argentinien, Bolivien (bis zur Gründung des Pädagogischen Zentrums Bogota), Paraguay, Uruguay, viertägige Fortbildungstagungen an Inlandsschulen und in Uruguay, Kompaktkurse an 3 Schulen im Großraum Bouenos Aires. Teilnehmer insgesamt 420 bis 450. 3. Instituto de Formação de Professores de Lingua Alemã, Porto Alegre/Sao Paulo Ausbildung von Fachlehrern für Deutsch und Portugiesisch. 4. Lehrerseminar Filadelfia Ausbildung zweisprachiger Lehrkräfte für die deutschorientierten Kolonie- und Siedlerschulen in Paraguay. 29. Welche Erfahrungen sind bisher mit diesen Einrichtungen gemacht worden? Die Erfahrungen mit den genannten Einrichtungen und Programmen für Ortslehrkräfte und amtlich vermittelte Lehrer sind gut. Ruf und Teilnehmerzahlen an den jeweiligen Orten bestätigen dies. Sie weisen das Engagement der Bundesrepublik Deutschland in diesem Bereich als beständig und zukunftsorientiert aus. Vor allem im Hinblick auf die Aus- und Fortbildung von Ortslehrkräften kommt dem Moment der Kontinuität besondere Bedeutung zu: So unerläßlich die Zufuhr von Neuem durch vermittelte Lehrer/innen ist, so unerläßlich ist die Kontinuität durch Ortslehrkräfte. Guter Deutschunterricht oder deutschsprachiger Fachunterricht ist nur zu erhalten durch gute fachliche und pädagogische Ausbildung oder Auffrischung. Aus diesem Grunde haben die Aus- und Fortbildungsstätten für Lehrkräfte an deutschen Auslandsschulen hohen Stellenwert. Das Auswärtige Amt beabsichtigt daher, die Tätigkeit dieser Einrichtungen im Rahmen der vom Haushalt gegebenen Möglichkeiten weiter auszubauen. 30. Gibt es entsprechende Einrichtungen anderer europäischer Länder oder der Vereinigten Staaten von Amerika, und wenn ja, welche Erfahrungen wurden damit gemacht? Derartige Einrichtungen anderer europäischer Länder oder der Vereinigten Staaten gibt es nach den Erkundungen des Auswärtigen Amts nicht. Anlage 1 Richtlinie V Richtlinie für die Gewährung von Zuschüssen zu den Fahrkosten bei Heimaturlaubsreisen für die vom Bundesverwaltungsamt – Zentralstelle für das Auslandsschulwesen – an Schulen im Ausland vermittelten Lehrer vom 1. Mai 1974 Das Auswärtige Amt erläßt mit Zustimmung der Bundesminister des Innern und der Finanzen die nachfolgenden Richtlinien, die an die Stelle der Richtlinien über die Gewährung von Heimaturlaub vom 1. Dezember 1969 treten. Nr. 1 Geltungsbereich Auslandslehrer erhalten auf Antrag einen Zuschuß zu den Fahrkosten einer Heimaturlaubsreise (Fahrkostenzuschuß), wenn sie für eine Dauer von mindestens zwei Jahren an eine Schule — außerhalb Europas, mit Ausnahme von Zypern und der asiatischen Türkei, — in der Sowjetunion, — in Island vermittelt sind. Nr. 2 Voraussetzungen (1) Der Fahrkostenzuschuß wird gewährt, wenn der Auslandslehrer nach Ablauf des dienstlichen Aufenthalts gem. Nr. 3 während der Schulferien einen Heimaturlaub erhält, aus diesem Anlaß in das Inland reist und im Anschluß an den Heimaturlaub für mindestens ein weiteres Schuljahr in den Auslandsschuldienst zurückkehrt. (2) Ein angemessener Teil des Heimaturlaubs ist im Inland zu verbringen. Nr. 3 Aufenthaltszeit (1) Auslandslehrern an Dienstorten in den Ländern oder Gebieten Bangladesh, Jemen, Khmer-Republik, Kuwait, Mali, Niger, Obervolta, Saudi-Arabien, Somalia, Sudan, Tschad, Vietnam, Zentralafrikanische Republik wird der Fahrkostenzuschuß für eine Heimaturlaubsreise nach einem mindestens achtmonatigen dienstlichen Aufenthalt in jedem Jahr des dienstlichen Aufenthalts gewährt. (2) In den anderen Ländern und Gebieten im Sinne der Nr. 1 wird der Fahrkostenzuschuß für eine Heimaturlaubsreise nach einem mindestens einjährigen dienstlichen Aufenthalt in jedem zweiten Jahr des dienstlichen Aufenthalts gewährt. (3) Der dienstliche Aufenthalt rechnet vom Tage des ersten Dienstantritts an dem betreffenden Dienstort im Ausland. Hat der Auslandslehrer den Dienstort im Ausland gewechselt, so werden Zeiten des dienstlichen Aufenthalts an Dienstorten im Sinne der Absätze 1 und 2 zusammengerechnet, wenn sie unmittelbar aufeinanderfolgen. (4) Der Fahrkostenzuschuß für eine Heimaturlaubsreise des Auslandslehrers kann ausnahmsweise vor Ablauf der in den Absätzen 1 und 2 vorgesehenen Aufenthaltszeit gewährt werden, wenn die Reise aus gesundheitlichen oder anderen zwingenden Gründen notwendig ist. Der Antritt einer Heimaturlaubsreise vor Ablauf des dienstlichen Aufenthalts steht der Gewährung des Fahrkostenzuschusses nach Absatz 1 dann nicht entgegen, wenn die dienstliche Aufenthaltszeit erst während der Schulferien am Ende des Schuljahres erfüllt ist und der Auslandslehrer die Gründe dafür nicht zu vertreten hat. (5) Der Anspruch auf Fahrkostenzuschuß erlischt nach Ablauf des Vertragsjahres, das auf das Anspruchsjahr nach den Absätzen 1 und 2 folgt. (6) Im letzten Vertragsjahr wird Fahrkostenzuschuß für eine Heimaturlaubsreise nicht mehr gewährt. Nr. 4 Fahrkostenzuschuß (1) Zu den Fahrkosten der Heimaturlaubsreise des Auslandslehrers und derjenigen Angehörigen, die den Heimaturlaub wenigstens teilweise mit ihm verbringen, wird ein Zuschuß gewährt. Angehörige in diesem Sinne sind der Ehegatte und die Kinder, für die Kinderzuschlag nach § 27 Abs. 1 des Bundesbesoldungsgesetzes berücksichtigt wird. Zu den Fahrkosten der Angehörigen wird der Zuschuß nicht gewährt, wenn sie auf Grund eines Beschäftigungsverhältnisses von anderer Seite getragen werden. Von der Voraussetzung, daß der Urlaub wenigstens teilweise mit dem Auslandslehrer verbracht werden muß, kann abgesehen werden, wenn Angehörige wegen Erkrankung oder mit Rücksicht auf die Ausbildung, die ein Kind zu dieser Zeit im Ausland erhält, getrennt von dem Auslandslehrer reisen müssen. Der Fahrkostenzuschuß für eine Heimaturlaubsreise wird auch bei Teilung des Urlaubs nur jeweils einmal gewährt. (2) Der Fahrkostenzuschuß umfaßt 1. die Fahrkosten vom ausländischen Schulort zum letzten Inlandswohnsitz des Auslandslehrers und zurück bis zur Höhe der niedrigsten Flugkosten zuzüglich der angemessenen Zu- und Abgangskosten zum und vom Flughafen, für die Rückreise jedoch nur, sofern noch die Voraussetzungen des Absatzes 1 vorliegen; 2. Die nachgewiesenen Kosten für Gepäck bis zu 10 kg je Person nach dem billigsten Ta rif für unbegleitetes Luftgepäck. Reisen Familienangehörige getrennt von dem Auslandslehrer, so dürfen die Gepäckkosten nur im Rahmen der Kosten auf amtliche Mittel übernommen werden, die entstanden wären, wenn der Auslandslehrer mit seiner Familie zusammen gereist wäre, es sei denn, daß die in Absatz 1 Satz 4 genannten Voraussetzungen erfüllt sind. (3) Die im Zusammenhang mit einer genehmigten Heil- und Badekur übernommenen Reisekosten werden auf die nach diesen Richtlinien zu gewährenden Zuschüsse angerechnet. Nr. 5 Antrag und Abrechnung (1) Der Zuschuß ist spätestens vier Monate vor Antritt der Reise bei der Zentralstelle zu beantragen. Die Einverständniserklärung des Schulträgers ist dem Antrag beizufügen. (2) Das Abrechnungsverfahren regelt die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen in Köln. Nr. 6 Nichterfüllung des Vertrages und unterbliebene Rückreise (1) Wird das Vertragsverhältnis aus Gründen, die der Auslandslehrer zu vertreten hat, vor Ablauf des auf den Heimaturlaub folgenden Schuljahres vorzeitig beendet, so hat der Lehrer den Zuschuß zurückzuzahlen. (2) Reist der Auslandslehrer aus einem von ihm zu vertretenden Grund nicht an den Auslandsschulort zurück, wird ein Fahrkostenzuschuß nach diesen Richtlinien nicht gewährt. Für die Reise aus dem Ausland in das Inland gelten in diesem Falle die Richtlinien für die Übernahme von Übersiedlungskosten. Nr. 7 Regelung des Urlaubs (1) Der Erholungs- und Heimaturlaub der an die Auslandsschulen vermittelten Lehrer ist im übrigen grundsätzlich unter Beachtung der Verordnung über den Erholungs- und Heimaturlaub der im Ausland tätigen Bundesbeamten (HUr1V) in der jeweils gültigen Fassung geregelt. Die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen erteilt den Schulträgern im Rahmen der finanziellen Förderung die dementsprechenden Auflagen oder führt, wenn dies erforderlich ist, dazu besondere Vereinbarungen herbei. (2) In Auflagen und Vereinbarungen ist vor allem folgendes festzulegen: 1. Die Auslandslehrer erhalten ihren Erholungs- und Heimaturlaub während der Schulferien. 2. Der Heimaturlaub soll während der großen Ferien der Auslandsschule angetreten und beendet werden. Ohne Begründung eines weitergehenden Anspruchs über die in § 5 HUrlV vorgesehene Dauer hinaus kann die volle Ausnützung der großen Ferien gestattet werden. 3. Der Heimaturlaub einschließlich Hin- und Rückreise, den der Auslandslehrer während der großen Ferien nimmt, soll zwei Monate nicht unterschreiten. Sind in einem Land die großen Ferien kürzer als zwei Monate, soll eine adäquate, den Schulunterricht jedoch nicht beeinträchtigende Regelung getroffen werden. 4. Der Bewilligung eines vorzeitigen Heimaturlaubs aus gesundheitlichen oder anderen zwingenden Gründen (Nr. 3 Abs. 4) durch den Schulträger muß die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen vorher zugestimmt haben. Nr. 8 Übergangs- und Schlußbestimmungen (1) Diese Richtlinien treten am 1. Mai 1974 in Kraft. (2) Alle vor dem Tag des Inkrafttretens begonnenen Heimaturlaubsreisen werden nach den bisherigen Richtlinien abgerechnet. (3) Änderungen des § 5 Abs. 1 bis 3 der Verordnung über den Erholungs- und Heimaturlaub der im Ausland tätigen Bundesbeamten, betreffend die Ländereinteilung, gelten vom Zeitpunkt des Inkrafttretens der Änderung an auch für die Ländereinteilung gemäß Nr. 3 Absätze 1 und 2 dieser Richtlinien. Anlage 2 Übersicht über die Zahl amtlich vermittelter Lehrkräfte, deutschsprachiger und fremdsprachiger Ortslehrkräfte an denjenigen deutschen Schulen im Ausland, die personell und finanziell gefördert werden (1983/84) Schulort ggf. Name der Schule vermittelte Lehrkräfte deutsch - sprachige Ortslehr kräfte fremd sprachige Ortslehr kräfte Europa Ankara 5 7 — Antwerpen 6 7 4 Athen 30 32 25 Barcelona 37 44 28 Bilbao 22 10 15 Brüssel 36 28 5 Buc bei Versailles 15 7 1 Den Haag 14 15 7 Dublin 7 2 14 Helsinki 19 7 22 Genf 10 17 5 Genua 11 11 7 Istanbul (Alman Lisesi) 40 3 20 Istanbul (Erkek Lisesi) 27 3 35 Istanbul (Zweigst. Botsch. Schule Ankara) 4 4 — Kopenhagen 3 20 10 Las Palmas de Gran Canaria 18 13 10 Lissabon 34 25 17 London 16 24 3 Madrid 40 33 28 Mailand 32 25 18 Mailand (Instituto Giulia) 21 15 7 Marbella 2 18 3 Moskau 5 9 4 Oslo 1 4 2 Paris 26 25 6 Porto 13 16 12 Rom 26 33 10 Rotterdam 1 4 1 Santa Cruz de Tenerife 16 6 18 San Sebastian 6 4 17 Sevilla 5 5 15 St. Germain en Laye 6 7 — Stockholm 14 19 7 Thessaloniki 22 12 23 Toulouse 7 14 1 Valencia 23 8 18 Warschau 1 3 — Schulort ggf. Name der Schule vermittelte Lehrkräfte deutsch - sprachige Ortslehr kräfte fremd sprachige Ortslehr kräfte Afrika Addis Abeba 7 6 1 Alexandria 11 16 29 Algier 3 5 2 Hermannsburg 2 16 4 Johannesburg 14 49 17 Kairo (DEO) 40 28 34 Kairo (Borromäerinnen) 14 24 25 Kapstadt 9 22 12 Karibib 2 9 — Lagos 13 16 3 Nairobi 10 14 1 Pretoria 10 22 11 Tripolis 4 5 3 Windhuk 23 21 4 Asien Abu Dhabi 2 7 1 Bagdad 3 8 1 Bangkok 1 — — Beirut 8 5 12 Bombay 3 5 2 Hongkong 9 19 36 Jakarta 6 17 — Djidda 5 8 1 Kabul 12 3 5 Kobe 2 4 — Kuala Lumpur 1 4 2 Kuwait 1 4 — Manila 2 10 2 New Delhi 3 7 — Peking 2 7 1 Riad 6 15 — Singapur 6 11 1 Teheran 4 10 — Tokyo 15 21 1 Amerika Arequipa 3 3 29 Asunción 8 16 61 Barranquilla 5 5 43 Bogota 32 31 51 Buenos Aires (Geothe-Schule) 20 53 94 Buenos Aires (Pestalozzi-Schule) 4 19 32 Buenos Aires (El Palomar) 1 21 37 Schulort ggf. Name der Schule vermittelte Lehrkräfte deutsch -sprachige Ortslehr kräfte fremd sprachige Ortslehr kräfte Buenos Aires (DS Villa Ballester) 14 67 39 Buenos Aires (Hölters- Schule, Villa Ballester) 5 58 62 Cali 6 8 32 Caracas 29 23 59 Cordoba 1 26 59 Concepción 7 15 25 Guayaquil 12 8 46 Guatemala 15 13 21 La Paz 12 9 53 Lima (Alexander v. Humboldt-Schule) 32 24 39 Lima (DS Beata Imelda) 4 6 28 Lima (DS Santa Ursula) 4 7 50 Lima (ESEP Middendorf) 13 10 12 Managua 4 6 13 Medellin 3 6 26 Mexiko-Stadt 33 90 107 Montevideo 11 28 65 Montreal 1 3 3 New York 3 12 6 Osorno 12 15 32 Puebla 5 16 90 Puerto Montt 3 19 36 Quito 14 19 51 Rio de Janeiro 14 7 31 Schulverband Santiago 26 73 35 Santiago (Ursulinenschule) 1 54 58 San José 12 7 21 San Salvador 11 6 17 Santa Cruz 8 4 40 Sao Paulo (Colégio Humboldt) 10 40 25 Sao Paulo (Col. Visconde de Porto Seg.) 19 33 136 Temuco 5 19 34 Valdivia 4 12 30 Schulverband Valparaiso 17 35 41 Washington 22 19 8 113 personell und finanziell geförderte Schulen 1 339 1 902 2 406 Ortskräfte an nur finanziell geförderten Schulen: — 210 71 Ortskräfte insgesamt: 2 112 2 477 4 589 Anlage 3 Laufende Aufwendungen der Schulen für Ortslehrkräfte und zweckgebundene Zuschüsse zu diesen Aufwendungen im Haushaltsjahr 1983 Schule lfd. Aufwendun - gen der Schule für OLK Zuschuß zu diesen Ruf wendungen DS Paris 1 347 893 838 400 Lycee International St. Germain-en-Laye Pa ris 296 783 296 783 Deutsch-Französisches Gymnasium BuC 272 329 272 329 DS Brüssel 1 649 409 874 900 DS Antwerpen 298 087 180 400 DS Den Haag 824 683 498 420 DS Rotterdam 160 354 160 300 DS Rom 1 230 444 795 600 DS Mailand 1 603 093 877 600 DS Instituto Giulia Mailand 905 771 559 000 DS Genua 333 272 322 100 DS London 1 243 887 856 500 DS Dublin 391 400 259 400 DS Kopenhagen 1 149 745 61 200 DS Athen 1 849 350 1 108 772 DS Thessaloniki 842 162 291 700 DS Oslo 65 806 30 000 DS Stockholm 708 491 479 600 DS Helsinki 1 196 596 1 170 384 DS Genf 671 646 555 200 DS Lissabon (einschl. Estoril) 564 098 454 793 DS Porto 449 388 333 712 DS Madrid 1 967 476 1 225 328 DS Sevilla 442 942 48 600 DS Las Palmas de Gran Canaria 490 694 388 616 DS Santa Cruz de Tene rife 583 622 331 950 DS Barcelona 2 353 623 1 636 152 DS Valencia 754 712 620 846 DS Bilbao 590 222 399 753 DS San Sebastian 495 817 110 000 Privatschule der DB Ankara 90 135 39 500 DS Instanbul 289 110 41 509 Privatschule der DB Ankara — Zweigst. Istanbul — 24 550 29 876 DS Moskau 206 341 88 600 DS Algier 123 802 — DS Tripolis 352 192 — Dt. Evang. Oberschule Kairo 789 033 608 700 DS der Borromäerinnen Kairo 655 679 595 000 DS der Borromäerinnen Alexandria 323 557 323 000 DS Lagos 595 812 521 500 DS Addis Abeba 89 819 14 100 Schule lfd. Aufwendun - gen der Schule für OLK Zuschuß zu diesen Ruf wendungen Michael-Gzimek Schule Nairobi 255 475 149 900 DS Pretoria 953 537 716 716 DS Hermannsburg 660 543 187 400 DS Kapstadt 809 905 459 400 DS Johannesburg 2 682 086 1 835 900 DHPS Windhoek (einschl. Internat) 1 802 764 867 400 Privatschule Karibib 344 929 207 900 DS Washington 1 514 396 1 093 090 DS New York 433 409 265 040 DS Montreal 107 774 94 800 DS Alexander v. Humboldt Mexiko 1 468 277 430 233 DS Guatemala 569 338 310 100 DS San Salvador 285 387 211 505 DS Managua 150 763 125 800 DS San José 180 087 111 551 DS Andino Bogota 1 548 483 1 429 118 DS Barranquilla .650 085 316 822 DS Cali 635 666 416 764 DS Medellin 421 352 288 448 DS Caracas 1 532 479 — DS Quito 696 600 628 000 DS Guayaquil 587 433 481 948 DS Alexander v. Humboldt Lima (einschl.ESEP Minddendorf) 1 074 157 645 500 DS Arequipa 163 821 33 000 DS Rio de Janeiro 965 932 879 813 DS Humboldt Sao Paulo 1 436 892 355 765 US Col. Visconde de Porto Seguro Sao Paulo 7 831 209 - DSV Santiago 2 437 065 1 329 491 DS Concepción 564 190 46 300 DSV Chile Süd 522 556 72 600 DS Osorno 646 015 274 800 DS Temuco 583 290 57 400 DS Valdivia 511 539 45 300 DSV Valparaiso 757 911 492 700 DS La Paz 601 871 314 400 DS Santa Cruz 444 883 183 800 DS Goethe Asunción 460 000 100 000 DS Montevideo 700 666 621 712 DS Pestalozzi Buenos Aires 823 198 209 000 DS Goethe Buenos Aires 2 346 536 540 200 Instituto Ballester Buenos Aires 1 560 700 468 650 Hoelters-Schule Buenos Aires 1 740 374 225 232 DS Beirut 250 312 197 070 DS Bagdad 207 806 172 931 Deutsche Botschaftsschule Teheran 156 347 110 300 DS Kuwait 179 862 80 430 DS Abu Dhabi 219 785 102 900 Amani-Oberrealschule Kabul 51 890 51 890 Schule lfd. Aufwendun - gen der Schule für OLK Zuschuß zu diesen Auf wendungen DS New Delhi 98 875 45 800 DS Bombay 116 025 61 300 Dt.-Schweizer Schule Bangkok 161 000 38 900 DS Kuala Lumpur 127 350 46 800 DS Singapur 390 419 232 600 DS Manila 153 383 35 600 DS Tokyo 953 700 519 258 DS Kobe 129 364 27 100 Dt. -Schweizer. Internationale ,Schule Hongkong 2 211 564 251 895 Internationale Schule Straßburg 71 902 71 902 DS Kroondal 131 471 24 300 DS Vryheid 161 179 44 400 DS Karachi 23 360 13 700 DS Sharjah 299 000 42 900 Ursulinenschule Santiago 1 533 409 66 500 Thomas-Morus-Schule Santiago 678 876 40 000 Marienschule Santiago 1 099 427 47 600 DS Punta Arenas 314 585 15 300 DS Lyceo Aleman Santiago 899 876 28 000 DS La Union 186 965 22 300 Gesamtsumme: 84 545 130 DM 38 215 267 DM]